作者：陳德元
**：《學校教育研究》2023年第15期
一、小學數學課堂教學低效的表現
1.教學理念不先進。其表現有三：一是師生一問一答，二是教師主講，三是學生放任自由。
2.文字解讀不準確。學生的聽、說、讀、寫、書這些基本的能力沒有很好地通過解讀文本來實現的。
3.教學設計不聚焦。難以做到「點」帶「面」、以「面」帶「體」，難以留給學生思維的空間。
4.課堂實施不靈動。沒有把學習的主動權、自主權還給學生。
5.教學反思不深刻。
二、轉變教師角色，追求有效的課堂教學行為
（一）有效進行教學設計——精心預設教學過程
教學設計是對教學全過程的一種預設，進行有效的教學設計是實施有效教學的前提。教師進行有效教學設計，必須以夯實雙基為前提，同時一定注意研究學生的具體情況，設定層次分明的教學目標，為切實提高課堂教學效率提供有力的保證。有效的教學設計應當體現文字解讀準確深入，目標制定清晰、簡明，內容安排適度、適量，教法實施靈活、恰當。
（二）有效展開課堂教學——讓課堂教學富有詩意
1.努力醞造民主和諧的課堂教學氛圍
課堂氛圍隸屬於教學的軟環境。可以設想，教師上課過於嚴肅、呆板，或者動輒發怒，甚至訓斥、諷刺、挖苦學生，還談得上什麼氛圍和意境呢？俗話說：
「親其師而信其道」。教師始終保持對學生的「親和力」，這種「親和力」**自于教師對課堂教學和學生的責任心及真摯的愛！
2.創設問題情景，讓學生的智力活動處於緊張高效的狀態
讓學生的智力活動保持緊張和高效狀態的主要策略就是創設問題情景，用問題緊緊抓住學生的心。每一次教學設計、每乙個教學環節、每一次教學過渡、每一道例題，甚至某乙個設問都作過精心的準備，學生們在良好的學習環境中既有激烈的競爭又有善意的合作。
小學數學課堂教學的常規要求有哪些
一 課前準備 1 熟悉 數學課程標準 和大綱的要求，深入鑽研教材，領會編寫的意圖，弄清 雙基 的具體內容，挖掘 智慧型 的可培養因素，掌握重點 難點和關鍵，研究各單元 章節 知識點在全書的地位 作用和內在聯絡。每學期開學前，要認真訂好學期教學計畫。教學計畫應包括全學期的教學總目標 教學內容和學生情況...
小學數學課堂教學及評價
陝西師大附小何軍華 一 關於課堂教學的認識。在新課程理念下的課堂教學，教師的 教 從根本上來說是為學生的 學 服務的，課堂教學必須密切關注學生的學習需求，以學定教，順學而導 使師生之間產生心靈碰撞，只有這樣，在新課程理念下的課堂教學才能真正達到實效。二 面對新課程，怎樣上好一堂數學課？1 新課程相關...
小學數學課堂提問低效現象 原因及對策
袁敬豐 有效的數學課堂提問是學生創造能力培養的橋梁 火種與催化劑，可以激發學生興趣，啟用學生思維。一 小學數學課堂提問低效現象 1.提問目標不明。有時提的問題太寬泛，教師又缺乏一定的機智，不能巧妙地引導，導致教學時間的浪費。如二年級 上 認識乘法 的第一課時，教師出示主題圖引導學生觀察後提問 小朋友...