於永正老師說：孩子們的童年應當是一首詩，是一首充滿情趣的詩，無論現在還是將來，品評起來都是有味道的詩……這首美麗的詩應該由老師通過有效的評價點亮孩子的心燈，激發孩子的潛能，讓孩子自主完成。有了言語評價的推動，學生就再也不會感到語文學習是一種精神負擔，而會覺得是一種樂趣。
如此，我們的語文課堂也充滿了生命活力。
一、大力實施導學式評價
這種評價既是對使用良好學習方法解決問題並能正確回答問題同學的肯定，也是向全體同學提示學習方法的一種途徑。如在閱讀教學中，有些學生通過讀書得到的答案很正確或有創意，在學生回答完問題後，教師可以適當地問一問：「你是怎樣想的？
」「你為什麼這樣理解？」等，以此來引導學生展示學習方法和思維的過程，然後再對學生加以肯定並推廣他的學習方法。比如，可以使用這樣的語言：
「認真讀書，可以解決很多問題。這位同學的學習方法值得大家學習。」「學習了『垂頭喪氣」的解詞方法就能運用到『目瞪口呆』的理解上，這是舉一反三的方法，很有價值。
大家都應該向這位同學學習！」一次次適時的恰到好處的言語評價裡，都有讀書方法的提示、指導。這種良好的言語評價取決於教師深厚的文化底蘊及其敏捷的思維能力。
經常採用這樣的評價，能很好地關注學生的學習過程，對於學生學會學習將產生積極的影響。
二、適時進行明理式評價
明理式言語評價，顧名思義，指講明道理的言語評價。這種評價對於提高學生的思想認識水平具有很強的效應。遵循語文學科的特點，這種明理式的言語評價不應等同於直接的說服性教育，而應該在語文實踐中。
例如，對學生某些不規範的語言，教師應該適當點撥，但要用徵求學生意見的口吻。如有學生說道：「我實在很高興很高興。
」教師可以這樣點評：「你的心情老師可以理解，如果換成『此刻我難以表達心中的喜悅』，是否更妥當？」
在閱讀活動課中學習《第一次抱母親》一文，當講到「我」被母愛深深地打動忍不住要抱一抱母親時，我有意請了一位據家長反映經常與父母起衝突的孩子來讀，讀的結果和我預想的一樣——缺乏情感投入，不盡如人意。我及時就朗讀方法進行指導，並聯絡書上的事例，讓該生回顧現實生活中父母的無私付出。當這名學生再次朗讀讀得較好時，我發出一句適時的評價：
「這次你讀得真好！只要用心體會你就能讀懂讀好，懂嗎？」這位學生心領神會地點點頭。
這樣的評價親切、自然，幾乎不留痕跡，把明理的過程滲透到有效的朗讀實踐中，最後一句畫龍點睛的話含而不露，符合語文學科進行思想教育的原則。
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課堂教學蘊含著巨大的生命活力,只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發揮,才能真正有助於新人的培養和教師的成長,課堂上才有真正的生活。那麼如何使課堂教學充滿生命活力呢?一 改進教學方法 長期以來,教師大都習慣使用單一的教學方法,即從 一般 特殊 的演繹式教學方法。這種方法不利於學生素質的提高 個性的...
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