【摘要】本文結合本人的教學實踐，通過大量的教學例項，從教學理念、教學設計、教學方法等方面進行了嘗試性的研究，希望能對從事初中生物一線教師有所啟示和幫助。
【關鍵詞】生物課堂生命活力
生物學是一門研究生命現象和生命活動規律的科學。生物課堂應該充分體現「生命」特色，充滿「生命」活力。但是，在實際課堂教學過程中，經常會出現這樣的現象：
1、教師照本宣科，依教材講教材；2、教師以語言描述為主，講授有生命的實物；用語言文字替代實物、模型等直觀教具；3、由於課時的限制，「做」實驗變成了「講」實驗；4、課堂氣氛沉悶，生物課堂變成了沒有生命活力的課堂。那麼，如何讓生物課堂充滿「生命」活力，讓學生愛上生物課堂呢？通過八年的教學實踐，我從以下三方面做了一下嘗試，效果不錯。
一、選用教具遵循「有實物不用標本、模型，有標本、模型不用**、**，有**、**不用語言文字描述」原則。
1、初中學生對真實的生物非常感興趣，這符合學生的認知規律。因此，在備課過程中，我總是盡可能地準備與本課內容有關的實物，作為「神秘禮物」送給同學們，給他們帶來「驚喜」。例如：
在「藻類、苔蘚和蕨類植物」一課中，我提前到海邊撈一些海帶、紫菜、裙帶菜等藻類植物；到公園池塘邊採集一些單細胞的水綿；到花市去買一些腎蕨。上課時，我把這些實物帶到課堂上來，同學們的眼睛瞪得圓圓的，帶著好奇心走進了新課的學習，課堂氣氛異常活躍。
2、如果沒有辦法找到實物，我會挑選相關的標本或模型來代替實物，效果也不錯。例如：關於「dna分子和染色體」部分的教學，我們不可能拿來實物，但是，我們可以用dna分子和染色體的模型來展示其結構組成，不僅能調動同學的學習興趣，也很具有直觀性和說服力。
如果學校沒有這樣的模型，我們也可自己製作一些模型，或帶領同學們一起做一些模型。如：動植物細胞模型的製作、孢子印的製作。
這樣，不僅解決了課上教具的問題，還鍛鍊了同學們動手操作的能力，同時也激發了同學們學習生物科學的熱情。
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