在實踐反思中創新和發展——學校教科研工作調研報告
對我區學校教科研工作的調研與其它教學工作的調研總體步調一致，但也有所不同。學校教科研工作調研的時間也主要集中在10月中旬與12月中旬之間，但還有分散的與其它工作相結合的時間，調研的物件除23所初中和小學外，還包括13所中心（實驗）幼兒園，調研內容主要分方面：一是學校的教科研工作的日常管理水平；二是課題研究的進展及其成效；三是研究方法的實踐研究狀態，主要指案例群研究方法的推廣使用情況。
調研主要採用資料分析法、課堂（活動）觀察法、訪談法、比較法等。現將調研結果報告如下：
2023年的學校教科研工作整體上可以描述為——以平和的心態，堅持一貫的思路，站在已有的工作基礎上設想，尋找解決現實問題的策略，不斷積累，收穫成果。
（一）科研的日常管理在校本化實踐上不斷探索創新
學校工作頭緒多，紛繁複雜，學校教科研管理者能堅持自己的立場，確保教科研管理工作有立足點。
1、以學校辦學水平評估方案相關條目為參照，規範教科研管理
辦學水平評估時發現，評估方案第三大塊有2個條目的內容多半是由教科室主任完成的。這個工作年終要接受檢查，許多教科室主任能及早研究，構想如何對照條目要求開展工作、積累資料。而且，這些構想，是與日常教科研管理工作的構想一體化的。
一體化的構想，使得工作一舉兩得，既利於評估時呈現豐滿的材料，也使得日常的教科研管理工作規範化。
2、以傳統活動專案的傳承創新體現教科研管理工作的創造性
學校一般都有自己的教科研管理傳統活動（即堅持幾年的活動，在教師中有一定影響的），例如：錢橋中心的教科研月系列活動；玉祁中心的教師論壇；前洲中心幼兒園的學期科研工作總結展示會等等。
傳統活動專案讓教師對學校教育科研工作更有親切感。在這種傳統活動年復一年堅持中，學校還通過對活動狀態、活動效果的分析尋找存在的不足並找到解決問題和改良效果的策略。這就是對傳統的創新實踐。
正是有了傳承中的創新，教師對年復一年的活動保持了親切感而沒有厭倦感。
3、賦予日常科研管理活動更濃厚的研究性，使科研管理體現新意
調研中，常常會發現有一類教科研活動，這種活動不是讓人震撼和驚嘆的，而是基於實際需要而設計的，有利於解決學校自己的具體問題，因而它是區別於其它學校的，是有新意的。例如，洛社中心小學的教師專項課題的自評估活動和教師發展個案研究，堰橋中心的骨幹教師引領活動，天一實小的讀書活動、主題教研，陽山中心以成果表達為主要方式的管理，石塘灣中心和藕塘中學的校級子課題的論證會，玉祁初中讓學校骨幹教師通過課堂分析梳理和概括學校的優秀教學經驗為學校改課作準備，洛社初中讓骨幹教師作研究成果展示等等，這些面向不同層次教師而精心設計的活動都是富有研究含量的，它是校本的，有新意的，值得互相借鑑。
（二）課題研究在開放的姿態中走向教學實踐的深處
學校課題研究相對於其它日常的教學工作而言的確更具有科學性、規範性。但課題研究並非因此而與其它工作割裂。相反，學校課題研究要走向深入，還必須與日常教學工作緊密結合起來，體現出一種開放的姿態。
這樣的願望在我區學校教科研工作中正漸漸得到實現。
1、學校課題研究在對專家指導意見的充分研究分析、吸收後理清了思路。
請專家引領無疑是學校課題研究開放一種表現。現實的問題是，這種開放常常是不徹底的。具體表現為，對專家的意見只是一時心動，沒有靜下心來細細揣摩，逐條分析、整體思考，更沒有對照整理好的意見去修改研究方案，生成具體的實踐策略。
這是資源的極大浪費。在這次「十一五」規劃課題的結題準備工作中，許多學校（尤其是幼兒園）對課題的開題論證和中期評估意見都進行了再研讀、再對照。在這種全身心的開放吸納過程中，將課題研究的思路理得更清。
由此，專家的觀點轉化為學校的教師的認識理解和實踐依據。
2、學校課題研究在對教育熱點難點問題的關注中生成新的研究生長點。
《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》的討論、我區的「改課」實踐等等這類熱點、難點都成為了課題研究關涉的內容，在關涉的過程中，學校和教師找到課題與難點、熱點的結合點，這結合點就是研究新的生長點。這顯然也是研究的開放。為此，2023年，我區又申報教師專項課題14項，省教研課題1項。
同時，所有調研的初中和小學都把課堂教學的研究作為學校的重要課題管了起來，這使得課題研究超越了規劃的限制，更多地體現了現實需要和主體自覺。課題研究因此而整體上深深扎根於課堂教學。
3、學校課題研究在與日常教育教學工作的整合中彰顯實效。
課題研究在設計上是富有理性、完整構想的系統工程，但在具體實施的過程中，它就化為了乙個個實際而瑣碎的事件，如，說課、備課、上課、評課、作業設計、**總結、師生談話交流等。因此，每一件小事中都可能反映出教師個體對課題研究的探索和體悟。那麼，課題研究關注教師日常工作，並重視對日常言論行為中的閃光點進行捕捉和整合，就會得到課題研究理論演繹所得不到的成果和成效。
這樣的研究也是一種開放。
許多學校的科研管理正是遵循著這種思路在展開，例如，楊市中心小學、錢橋中心小學、藕塘中心小學、前洲中心小學、前洲初中等學校都形成了與教研活動一體化的教科研活動制度，有讀書筆記、課例分析、**撰寫等與課題研究相關工作的月度和年度考核評定，並有配套的激勵制度。這種規範和精細的管理，確保了科研工作的常態化、深入性，積累了豐富的研究經驗和成果，保障研究成果呈現的鮮活度和豐富性。我們從20多項結題的課題研究報告中證實了這種日常化的研究取得的成果。
4、教科研**評比工作的常抓不懈讓越來越多的教師收穫研究的成果。
教科研**評比工作年年做，工作量很大。但學校都堅持認真組織好每一次評比，充分開放讓教師表現自己理性思考成果的平台，為教師提供服務，也為研究成果的彰顯拓展了空間，充分發揮了**評比對教師、學校、課題研究的積極意義。
截止到2023年12月31日，2023年度共有6項**評獎結果公布：
①2023年3月，省學會09年度優秀教育**評比結果；
②2023年12月，省學會09年度優秀教育案例評比結果；
③2023年5月，市學會09年度優秀教育**評比結果；
④2023年12月，市教科研**評比結果；
⑤2023年12月，市學會課題**評比結果；
⑥2023年12月，省「教海探航」徵文評比結果。
六項評比結果統計，共有一等獎88篇、二等獎463篇、三等獎871篇，共計1442篇。其中省級一等獎31篇、二等獎117篇、三等獎227篇，共計375篇。
學校教科室主任自身積極參與評比且有良好成績，是此項工作有效開展的重要保障。
（三）研究成果的加工在精益求精中提公升高度和亮度
2023年是「十一五」規劃的收官之年，研究成果的加工是本年度工作的重點，成果加工也是研究過程的重要組成部分，對這一過程加強關注是非常必要的，因此，本次調研將這一主題單列出來。
1、研究成果的文字表達精益求精
這裡的文字成果主要指研究報告、成果**。對研究報告作了重點關注，它呈現出三個亮點：
（1）消除了硬傷，保證了文書處理達到基本要求——正確、通順。從已完成的課題研究報告來看，文字表達的規範性和準確性明顯高於「十五」期間的水平。
（2）體現了理性概括的水平，課題研究的概念界定和研究內容的邏輯關係趨於清晰化，體現研究特性。
（3）展示了學校的話語個性，話語個性背後是學校課題研究獨特的感悟。結題報告中，學校的個性話語明顯增多。
2、研究成果的非文字表達精益求精
研究成果的非文字表達，是指課堂教學、學生匯報活動、教師論壇答辯等。本次調研重點關注學生的活動，與「十五」相比，它體現出了高度：
（1）活動與課題研究內容的匹配度提高
（2）活動的生動活潑的程度有所提高
（3）活動中展示的學生的收益明顯提高
課題研究呈現非文字表達的研究成果，幼兒園具有明顯的優勢，中小學需要努力跟上。
3、結題工作操作過程精益求精
（1）各課題組及早整理結題鑑定材料：過程性資料、成果**、研究報告及其它，將這項工作的時間跨度拉長，讓更多教師參與，成果梳理顯示出全面、厚實、精緻的特點。75%的調研學校形成了案例群研究**，歸理了教師的實踐成果。
（2）提前一周預審研究報告及相關成果的制度得以有效落實。已經完成結題鑑定的23項課題100%經過預審和修改。
（3）結題鑑定會體現參與教師的廣泛性、代表性和積極性，教師能用簡短的語言進行答辯，並能緊扣問題，結題會能用豐富的形式來說明研究成果。
（四）存在問題及其對策
1、學校教科研方法的科學化水平亟待提高
我區在「十一五」期間大力推行案例群研究的方式，促成教師研究正規化的轉型，是為了研究方法在基於教師的同時提公升也科學化水平。我區的這項工作推進歷時三年，已有75%的學校初見成果，但還有的學校尚未啟動或者是推行無效、半途而廢。如果要從研究方法革新的實際意義上去考察學校對研究方法的認識和實踐水平，那麼，75%還要打折扣。
而除此之外學校有無對其它研究方法的規範研究和使用呢？從調研來看並沒有。因此，我們的研究依然更多停留於經驗水平，學校教科研方法的科學化水平亟待提高。
「十二五」期間，我們將抓住課題管理與研究的每乙個環節，選擇匹配的科研方法加以推廣使用、交流評比，以對科研方法的實際運用的管理和推行來促科學化水平的提高。
2、科研管理的規範水平和自覺程度有待均衡提高
學校科研管理體現了學校管理的整體水平，科研管理出現不規範和不到位應當引起學校的警惕。而校際之間的不均衡，在區域層面看就是高位均衡的乙個問題。我們必須要花力氣去改變，從一件件具體的工作抓起：
一是著力抓好教科研工作的現場研討，將有效的管理方式及時在全區範圍內共享；二是抓住教科研管理力量的培植，充分發揮科研骨幹的主觀能動性，以點帶面，啟用科研工作。
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