攀枝花市仁和區民族中學李徽
活動目的：
美國一位著名的心理學家說：人與人之間面紅耳赤的爭吵，完全是可以避免的，其萬能的法寶就是學會換位思考，經常站在對方的角度想想。在我們日常的工作學習和生活中難免會遇到意見的不統一甚至對立，雙方應本著商量討論的原則解決問題，這樣誤會甚至怨恨會更少。
如果我們及時調整心態，站在對方的立場思考問題，就會轉被動為主動，迅速博得諒解與認同。實踐證明：對善於「投桃」的人，現實總會對他「報李」，從而化腐朽為神奇。
通過此活動讓學生在學習掌握計算機文書處理的過程中，體會換位思考。
能力目標：
通過「換位思考」活動的開展，讓學生在活動中自助學習文字處理軟體的使用方法，通過教師指導、學生討論的方式深化學生對文字處理軟體的處理。
情感目標：
理解換位思考是人對人的一種心理體驗過程.將心比心,設身處地,是達成理解不可缺少的心理機制.它客觀上要求我們將自己的內心世界,如情感體驗,思維方式等與對方聯絡起來,站在對方的立場上體驗和思考問題,從而與對方在情感上得到溝通,為增進理解奠定基礎.
它即是一種理解,也是一種關愛!
課程安排：
綜合實踐課程安排5個課時完成，第1課時提出活動目標、活動形式、活動要求，第2課時學生設計作品收集資料，第3、4課時學生製作作品，第5課時學生展示評價。
活動過程：
一、首先提問什麼是「換位思考」？（學生討論回答）
二、教師解釋什麼是「換位思考」。
站在對方的角度思考就是換位思考嗎？是的，你可以把你的身份從甲方變成乙方，從領導變成員工，從父母變成孩子，從男人變成女人，從熱戀變成夫妻，等等等等，但這是掌握了換位思維的形式，沒有掌握換位思考的本質，這樣的換位思考，有當然比沒有好，但還不夠，還得努力。
三、向學生展示教師製作的「換位思考」作品。（啟發學生思維）
四、提出開展「換位思考」作品製作活動。（提出活動形式及要求）
1) 每三個同學為乙個小組，共同討論協商本組作品的製作。
2) 作品製作必須使用專業文字處理軟體。（word、wps等）
3) 根據評分表標準小組首先自我評價打分。（將評分表製作在文件最後一頁）
4) 小組作品展示。
五、學生小組設計作品，收集製作材料。（教師指導如何更快的收集到需要的材料）
六、學生通過文字處理軟體製作作品。（教師指導文字處理軟體的使用技巧）
七、學生小組展示作品。（小組展示後學生評價、教師評價）
八、教師總結整個活動的情況。
九年級下綜合實踐課教案全
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