王琪3.16—17兩天，我很榮幸的去商丘參加了「第五屆黃河之聲全國小學作文教學觀摩研討會」，張祖慶等三位特級教師給我們呈現了一場有關如何指導學生習作的觀摩課，之後又給我們做了精彩的報告會。雖然兩天的舟車勞頓使我們疲憊不堪，但三位特級教師帶來的精彩課堂還是讓我們感嘆不虛此行。
三位老師風格雖然不同，但是精彩的課堂都使我學到了很多。張祖慶老師的「看新聞**，寫文章」緊緊圍繞幾幅精心準備的**，讓學生在仔細的觀察和對**的口頭描述中，無意識地形成一種寫作的意識、一種觀察方式和一種寫作模式。使學生真正學會如何寫作，而不是流於形式地對學生進行簡單的寫作指導，拓寬學生的寫作思路，形成寫作模式。
陳敏老師富於女性的溫柔細膩和親和力，使學生在不自覺中跟隨老師的腳步走進一片鳥語花香的世界中，形成對寫作的潛意識。而吳勇老師的「調皮的故事」雖然樸實，但卻默默的使學生對寫作的距離感慢慢拉近，使學生在回憶往年的調皮小事中慢慢發開自我，發散思維，慢慢形成作文脈絡，大道無形地解決了寫作難題。
聽罷三位老師的精彩課堂，使我不禁陷入沉思中，習作並不是一件簡單的事情，需要對孩子的尊尊教導，而我平時在對學生的寫話指導則顯得微不足道，只是簡單地教導學生在寫話過程中注意「時間、地點、人物、事件、過程和方法……」而不能像三位老師那樣在循循善誘中使學生形成對習作的興趣，只是當成乙個作業、乙個任務布置下去，輔導和指導不足。這是學生不會寫還是我們做老師的根本沒有起到應該的責任？
一、興趣是最好的老師。三位老師都通過乙個個鮮明的事例向我們展示了興趣對乙個孩子習作的巨大推力，看著那一篇篇優秀學生習作，使我們難以相信那是乙個小學生的作品，怕是現在有的老師都不可能寫出來的文章吧。在我們的教學中老師一般都是對學生的作品持批評的態度，而根本不去考慮造成這種現象的原因是不是我們根本沒有使學生養成對語文，特別是習作的興趣呢？
語文不用於其他學科，它是趣味性十足的課程，充滿了工具性和人文性的學科，它的任務不僅僅是對學生灌輸知識，更重要的是對學生的思想教育，是對學生語言表達和習作能力的培養。
二、情景的創設。「身臨其境」使我們習作中經常使用的乙個詞語，習作指導其實是乙個道理，學生對習作主題沒有身臨其境的感覺，沒有一點真實感，又怎麼能寫出富有感情和真實的文章呢？這就需要我們老師上課前的精心準備，努力為學生創設乙個真實的虛擬情景，使學生置身於「身臨其境」的環境中，讓學生對所要寫的主題有話說，可以表達出自己的內心世界。
創設情境的方法可以使學生的語言表達能力得到了訓練，為後來的寫作打下了基礎，它會使寫作變得很輕鬆。
三、素材的切入點要精心選擇。習作指導的素材要源於現實，並有一定的加工。不僅僅要使學生對所認知的素材有一定的認同感、有話說，還要有一定的拔高，不能使學生平平淡淡的敘述，造成言而無味，而豐富多彩的素材會使枯燥無味的習作課變得更加精彩紛呈，提高孩子的習作慾望，進而提高習作水平。
一天半的作文教學觀摩會使我深深的意識到，要想成為一名學生喜歡的老師任重而道遠，而提高孩子的習作興趣則是其中的一條捷徑，學生通過喜歡上習作從而喜歡上語文、喜歡上老師，這又是相互的，需要我們語文老師長期努力的結果。
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