一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題後的括號內。
1．採用性格量表對學生進行測量，他們在乙個月後的結果與六個月前和三個月前的得分大致相等，這表明測驗的（ ）較高。
a．效度b．信度c．區分度d．相關度
2．關於教學測量與評價的分類，按教學評價的功能分類可分為（ ）。
a．形成性評價和診斷性評價b．常模參照評價和標準參照評價
c．配置性評價和診斷性評價d．正式評價和非正式評價
3．教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案（ ）。
a．做出分析b．做出判斷c．進行評估d．做出決策
4．常用的非測驗的評價技術有案卷分析、觀察和（ ）。
a．情感評價b．軼事記錄c．等級評價量表d．行為檢查單
5．如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價，那麼對在教學過程中實施測驗的解釋就是（ ）。
a．定性評價b．考察性評價c．定量評價d．形成性評價
6．以學生所在團體的平均成績為參照標準，根據其在團體中的相對位置來報告評價結果的評價方式稱為（ ）。
a．常模參照標準b．正式評價c．標準參照評價d．非正式評價
7．通過對學生的家庭作業或課堂練習、**、日記、手工製作的模型繪畫等各種作品進行考察、分析並形成某種判斷和決策的過程稱為（ ）。
a．個案研究b．觀察分析c．案卷分析d．事務記錄
8．乙個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度稱為（ ）。
a．信度b．效度c．難度d．區分度
9．（ ）被稱為「教育測驗之父」，拉開美國教育史上著名的測驗運動的序幕。
a．桑代克b．斯金納c．泰勒d．梅伊
10．通常在一門課程或教學活動結束後，對乙個完整的教學過程進行的測定稱為（ ）。
a．配置性評價b．形成性評價c．診斷性評價d．總結性評價
11．測驗是測量乙個行為樣本的（ ）。
a．基本過程b．全部過程c．主要過程d．系統程式
12．為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套（ ）。
a．系統程式b．嚴格規則c．系統規則d．標準規則
13．（ ）不是標準化成就測驗的優越性。
a．客觀性b．計畫性c．可比性d．公平性
14．基於某種特定的標準，評價學生對於教學密切關聯的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為（ ）。
a．常模參照標準b．正式評價c．標準參照評價d．非正式評價
15．教師自編測驗是由教師根據具體的教學目標、教材內容和測驗目的，自己編制的測驗，是為（ ）。
a．教育目的服務的b．教師和學生服務的c．特定的教學服務的d．當前工作服務的
16．在教學過程中，學生對自己的學習狀況進行自我評估或者憑教師的平常觀察記錄或與學生的面談而進行的教學評價屬於（ ）。
a．配置性評價b．形成性評價c．診斷性評價d．總結性評價
17．關於教學測量與評價的分類，按教學評價的嚴謹程度可分為（ ）。
a．形成性評價和總結性評價b．常模參照評價和標準參照評價
c．配置性評價和診斷性評價d．正式評價和非正式評價
18．下列不屬於觀察評價技術的是（ ）。
a．行為檢查單b．軼事記錄c．成長記錄袋d．等級評價量表
19．測驗專案對所測量屬性或品質的鑑別能力稱為（ ）。
a．信度b．效度c．難度d．區分度
20．（ ）因為對「八年研究」的評價工作及先進、系統的現代教育評價思想的提出，被稱為「教育評價之父」。
a．桑代克b．拉爾夫泰勒c．艾里克森d．斯金納
21．在教學開始前進行，為了解學生對新學習任務的準備狀況，確定學生當前的基本能力和起點行為的評價稱為（ ）。
a．配置性評價b．形成性評價c．診斷性評價d．總結性評價
22．我國****通常按照評分的方式，將選擇題、是非題、匹配題、填空題歸屬於（ ）。
a．主觀題b．問題解決題c．客觀題d．開放式問題
23．標準化成就測驗是指由專家或學者們按一定測驗理論和技術，根據全國或地區所有學校的共同教育目標來編制的適用於大規模範圍內評定個體學業（ ）。
a．智力發展的測驗b．結構的測驗c．能力形成的測驗d．成就水平的測驗
24．形成性評價通常發生在（ ）。
a．教學過程之前b．學生畢業時c．教學過程之後d．教學過程之中
25．診斷性評價多半是在（ ）實施。
a．教學過程中b．形成性評價之後c．標準參照評價d．教學過程之後
26．模擬測驗在多次實施後所得的分數的穩定一致程度稱為（ ）。
a．信度b．效度c．難度d．區分度
27．關於教學測量與評價的分類，按教學評價資料的處理方式可分為（ ）。
a．形成性評價和總結性評價b．常模參照評價和標準參照評價
c．配置性評價和診斷性評價d．正式評價和非正式評價
28．為了考查學生學習本節內容的情況，讓學生編制乙份測驗小學兩步應用題的測題屬於（ ）。
a．形成性測驗b．間接測驗c．非正式測驗d．操作評價
29．關於有效自編測驗的特徵，測驗的可靠性是（ ）。
a．信度b．效度c．區分度d．難度
30．對於認知和技能領域的學業，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和（ ）。
a．教師隨堂評價b．教師自編測驗c．隨堂考試d．課堂提問測驗
31．測量首先要根據某種標準和一定的程式將學生的學習行為與結果確定為（ ）。
a．一種量值b．一種題型c．某種題型d．多種題型
32．下列哪一項不屬於教師自編測驗的主觀題題型?（ ）。
a．問題解決題b．論述題c．簡答題d．選擇題
33．系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程稱為（ ）。
a．教學測驗b．教學評價c．教學測量d．教學鑑定
34．分半信度又稱為（ ）。
a．再測信度b．受試者信度c．評分者信度d．內部一致性信度
二、填空題：把答案填在題中橫線上。
1．在主觀型別題目的**題型中，簡答題屬於_______。
2．教學評價是一種系統化的持續的過程，包括確定評估目標、蒐集有關資料、_______資料、形成價值判斷以及做出決定的步驟。
3．問題解決題通常有兩種形式，即_______和間接測驗。
4．關於教學測量與評價的分類，單元小測驗屬於_______。
5．評價、反思過程包括在教學之前對教學設計效果的_______、在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之後的檢驗和反思。
6．依據教學評價的時機，教學評價可分為形成性評價和_______。
7．為進行有效的觀察，教師可採用_______、軼事記錄、等級評價量表等方式。
8．考察測驗有效性的指標主要有信度、效度、_______。
9．在教學評價中，評分標準一般分為_______和絕對標準兩種。
10．區分度，是指測驗專案對所測量屬性或品質的區分程度或_______。
11．對於認知和技能領域的學業成就，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和教師自編測驗，對於情感及道德行為表現則常採用_______的評價手段。
12．自我測驗包括客觀題和_______兩種型別。
13．依據評價的功能，教學評價有_______和配置性評價。
14．教師在評分時會出現教師對學生的總體印象影響到對**題目的評價，這種現象叫_______。
15．細目表是將考試具體化的最重要的工具。其形式是兩維表，一般縱欄表示_______，橫欄表示課程的內容或範圍。
16．非測驗的評價技術有案卷分析、_______和情感評價。
17．標準化成就測驗的優越性表現在具有_______、計畫性和可比性。
18．依據評價資料的處理方式，教學評價可分為常模參照評價和_______。
19．教師自編主觀題的型別包括**題和_______兩類。
20．對認知和技能領域的學業成就的評價最常用的評價手段包括標準化成就測驗和_______。
21．2023年，_______本著「教學做合一」思想，編制了我國最早的乙份較全面的學校評價量表《鄉村小學比賽表》。
22．匹配題目包括兩列詞句，一列是問題選項，一列是_______。
23．依據評價的嚴謹程度，教學評價可分為正式評價和_______。
24．測量主要是一種收集資料資料的過程，是根據某種標準和一定的操作程式，將學生的學習_______確定為一種量值，以表示學生對所測問題了解的多少。
25．專家和學者所編制的適用於大規模範圍內評定個體學業成就水平的測驗稱為_______。
26．客觀題包括選擇題、是非題、_______和填空題。
27．教學評價的目的是對課程、_______以及學生培養方案作出決策。
28．教學評價的報告方式常用的有分數制、_______和觀察報告等。
29．教學評價內容包括認知、情感和_______三方面。
30．**題一般較常使用的有兩種型別，即有限制的問答題和_______。
31．測驗、問卷屬於_______評價，觀察談話法屬於非正式評價。
32．標準參照測評不考慮其他個體對任務的完成情況，故有時又叫_______。
33．通常，學校裡的學科學習考試主要屬於對學生進行_______參照測評。
三、簡答題。
1．簡述教學評價的功能。
2．簡述教學評價的分類。
3．簡述有效自編測驗的特徵。
4．簡述教學測量與評價及測驗的關係。
5．簡述標準化成就測驗的優越性。
6．簡述檔案評價與傳統的標準化考試的區別。
7．簡述教師自編測驗的步驟。
8．簡述非測驗的評價技術。
9．合理的評分過程應包括哪些步驟?
10．簡述編制測驗時要注意的事項。
四、論述題。
1．教師評價學生應注意哪些問題?
2．評價結果的報告形式有哪些?
一、單項選擇題
1．b 2．c 3．d 4．a 5．d 6．a 7．c 8．b 9．a 10．d 11．d12．a 13．d 14．c 15．c 16．b 17．d 18．c 19．d 20．b 21．a22．c 23．d 24．d 25．b 26．a 27．b 28．d 29．a 30．b 31．a32．d 33．b 34．d
二、填空題
1．有限制的問答題 2．描述並分析 3．直接測驗 4．總結性評價 5．**和評判 6．總結性評價 7．行為檢查單 8．區分度 9．相對標準 10．鑑別能力 11．非測驗性 12．主觀題 13．診斷性評價 14．暈輪效應 15．學習結果 16．觀察 17．客觀性 18．標準參照評價 19．問題解決題 20．教師自編測驗 21．陶行知 22．反應選項 23．非正式評價 24．行為和結果25．標準化成就測驗 26．匹配題 27．教學方法28．等級制 29．技能 30．開放式** 31．正式 32．自我參照評定 33．標準
三、簡答題
1．教學評價的功能：(1)導向功能為師生調整和改進教學提供充足的反饋資訊；(2)鑑定選拔功能是學校鑑別學生學業成績、家長了解學生學習情況的主要方式；(3)激勵改進功能是教學過程的乙個重要組成部分，現代教育評價通過合理的評價，促使教學更加適合學生的健康成長；(4)是教育評價和決策的依據。
2．教學評價的分類有：(1)依據教學測量與評價的時機可分為形成性評價和總結性評價；(2)依據評價資料的處理方式可分為常模參照評價和標準參照評價；(3)依據評價的功能有配置性評價與診斷性評價；(4)依據評價的嚴謹程度可分為正式評價與非正式評價。
3．教師自編測驗的特點：(1)測驗由教師本人，或使用者根據不同的目的或時間來編制；(2)對不同的被測者，可以有不同的測題、時間限制和記分手段，比較靈活；(3)測驗規模限於校內或班級，測驗的適用範圍較小；(4)以教師本人的經驗來估計測驗的可靠、有效和實用。
4．教學評價是根據教學目標的要求，按一定的規則對教學效果作出描述和評定的活動，也可以簡單地理解為確定教學和學習是否合格的過程。教學評價是以測量和測驗為基礎的，是對策略和測驗結果的解釋。
區別：教學測量是學生學習結果的客觀描述，教學評價是對學績測驗的結果進行主觀判斷和解釋。
聯絡：教學評價以教學測量獲得的客觀結果為依據，教學測量也只有與教學評價緊密結合才使客觀量化具有實際意義。
5．標準化成就測驗是指由專家或學者所編制的適用於大規模範圍內評定個體學業成就水平的測驗。這種測驗的命題、施測、評分和解釋，都有一定的標準或規定。標準化成就測驗的優點主要體現在以下幾個方面：
(1)客觀性。在大多數情境下，它是一種比教師自編的測驗更加客觀的測量工具；(2)計畫性。專家在編制標準化測驗時，已經考慮到所需的時間和經費，因此它比大部分的課堂測驗更有計畫性；(3)可比性。
標準化測驗由於具有統一的參照標準，使得不同考試的分數具有可比性。
6．檔案評價與傳統的標準化考試的區別表現在：第一，檔案評價是促進學生成長的手段，它與教師的指導和學生的學習是一體化的過程，不像傳統的考試僅僅將評價作為教學過程的乙個環節。第二，檔案評價不僅重視作為學習結果的完成品，而且更重視對日常學習過程的記錄和積累，更多的體現了對學習過程的評價，而不是像傳統評價方式那樣只重視對學習結果的評價。
第三，檔案評價是一種民主參與、協商和交往的過程，重視學生、家長和社群人員的共同參與，體現了評價主體的多元性和綜合性，不像傳統的量化評價只重視教師這一單一性的評價主體。
7．(1)確定測驗的目的；(2)確定測驗要考查的學習結果；(3)列出測驗要包括的課程內容；(4)寫下考試計畫或細目表。細目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗能夠與教學的目標內容保持一致。細目表的形式是兩維表，一般縱欄表示學習結果，橫欄表示課程的內容或範圍。
中間的欄目，由教師填上計畫在測驗中測量多大比例的學習結果和課程內容；(5)針對計畫測量的學習結果，選擇適合的題型。
8．非測驗的評價技術：(1)案卷分析。例如根據學生家庭作業、課堂練習、**、日記、手工製作等作品，對學生的認知活動等進行判斷和決策；(2)觀察。
通過教學過程中的非正式的觀察也能夠得到大量的關於學生的學業成就的資訊。其中包括：①行為檢查單填寫；②軼事記錄；③等級評價量表；(3)情感評價。
針對學生的情緒、學習動機、個人觀點等進行評價。
9．合理的評分過程應包括如下步驟：(1)蒐集有關學生的資訊，資訊可以**於不同型別、性質的測驗甚至觀察等評價方式。例如，教師對學生期末學習成績的評價，通常期末考試成績佔70％，平時作業和考試成績佔20％，課堂表
現占10％。(2)系統地記錄下評價的結果，並隨時保持最新的結果。(3)盡量將蒐集的資料量化，用資料來表示學生的學習情況。
(4)為了把評價的重點放在最終的學習成績上，教師需要加大最後測驗得分的權重。(5)評價應該以成就為依據，而其他特徵的評價，不要和成就、評價混雜起來。
(3)根據測驗目的，確定測驗的結構。(4)注意測驗的信度，在解釋結果時應慎重。(5)測驗應該能促進學生的學習。
第十四章教學測量與評價
測驗結果的不當使用。二 教師自編測驗 一 自編測驗的含義 教師自編測驗是由教師根據具體的教學目標 教材內容和測驗目的，自己編制的測驗，是為特定的教學服務的。二 自編測驗的型別 1.客觀題 客觀題具有良好的結構，對學生的反應限制較多。這類題目包括選擇題 是非題 匹配題和填空題等。2.主觀題 主觀題則要...
第十四章教學測量與評價
一 判斷題 1 教學評價是指有系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程。2 有效自編測驗的特徵包括信度 效度和區分度。二 選擇題 1 如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價，那麼對教學過程中實施測驗的解釋就是 a 形成性評價 b 定性評價 c 考查性評價 d 定量評...
第十四章教學測量與評價
第一節教學測量與評價的意義和作用 一 教學測量與評價的基本概念 1.教學評價 一種系統化的持續的過程，包括確定評估目標 蒐集有關的資料 描述並分析資料 形成價值判斷以及做出決定等步驟。2.教學評價與測量及測驗的關係 測量主要是一種收集資料資料的過程 測驗是測量乙個行為樣本的系統程式，是一種工具。測量...