我認為可以從以下幾個方面在評價方式上進行補充：評價主體多元性，評價應讓管理者、教師、學生、家長、社會等多方共同參與，可以補充教師定性的描述性評價和學生評價，還可補充小組集體評價、家長評價、相關單位的評價等多種方式結合，補充參與研究性學習活動的態度，研究性學習活動中所獲得的體驗情況，增加學生的自評、互評、小組評價和學生對教師的評價就更好了。
5.對於研究性學習的評價需要貫穿於研究性學習的每個階段，你認為在學生**的不同階段各應該對哪些內容進行評價？有哪些收集資訊的**？
答：對於研究性學習的評價需要貫穿於研究性學習的每個階段，我認為在學生**的不同階段各應該對如下內容進行評價：
（一）開題報告階段：課題的**、選題的原則、選題內容、研究方案的可實施性進行評價。
（二）課題研究階段：在研究過程中遇到問題、困難和處理情況以及知識的獲取，技能的掌握等方面進行評價；對科學精神、研究態度、研究方法、學習習慣、價值觀等方面進行評價。
（三）結題階段：學生在研究性學習過程中獲得的體驗，研究的成果，結題報告、獨立完成的程度等方面進行評價。
平時的觀察，判斷學生的研究精神與態度。向與之相關的同學、家長、單位等了解資訊。建立學生研究性學習活動記錄表。
中期評價結論。評審學生的結題報告及**的答辯等。
附中的研究性學習評價方案
1 鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎麼看待這個想法？答 我覺得鄒老師提出的這個觀點好，因為研究性學習評價具有以下幾個特點 1 評價過程全程性 學生參與進來評價會使收集的資料更為全面。2 評價主體多元性 評價物件在評價過程中處於主體地位，評價成為管理者 教師 學生 家長等多方共同參與...
附中的研究性學習評價方案
附中的研究性學習評價方案 案例分析 1.鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎麼看待這個想法？答 我贊成鄒老師的想法，因為研究性學習強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探索實踐活動並獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。因此，評價需要貫穿於研究性學習的每個階段，關注每乙個學生獲得的發展。...
附中的研究性學習評價方案
附中的研究性學習評價方案 案例分析 1.鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎麼看待這個想法？答 我認同鄒老師的想法。研究性學習評價的特點 突破了傳統評價以評價為主導的局面，評價主體呈現多元化。評價者可以是教師或教師小組，也可以是學生或學生小組 可以是家長，也可以是與開展專案相關的企業 ...