《口耳目》是一篇識字課文，並且利用**結合的形式展示了漢字構成法中的一類----象形文本。看到這篇教材，給我的第一感覺是一年級的學生可能會對這些單調的生字不感興趣。只有讓孩子對教學內容感興趣，教師的教學方式能夠迎合孩子的口味，才能讓他們進行高效率的課堂學習。
幸好我聽了師傅是怎麼上這一節課的，結合本班孩子的實際特點，我已經有了初步的構思。
一、 結合圖畫，以趣引路
通過對教材的鑽研，我發現在四組生字之中，以小動物「羊、鳥、兔」，一組最能引起學生的學習興趣。因此我決定把這部分的教學內容提前，先出示該**畫，把它作為引起學生學習興趣的「開路石」，然後在學生掌握了此部分的象形字，根據「以畫構字，子就是畫」的構字特點後，再遷移到其他的「口耳目」教學。這樣的教學安排，能讓學生馬上實踐象形記字的方法，從而始終保持對教學內容的興趣。
二、 創設情境，以「趣」導學
在教學方法上，我覺得創設情境是提高一年級學生學習興趣的有效途徑，因此教學上，我創設了小動物和我們交朋友的情境，用「交朋友，先記住朋友的名字」，解決了「羊、鳥、兔」的讀音；用「山羊朋友告訴我們小知識「引出象形字的構字方法;用」你能用剛才的方法記住羊和兔嗎？來讓學生進一步鞏固象形文本，「以畫構字」的特點，孩子們學習時，始終圍繞著和小動物交朋友這一主線，大家興致高昂，注意力集中。
三、 遊戲活動，以趣助記
在鞏固生字階段，我以三個小遊戲的形式讓孩子們在趣味的氣氛中不知不覺的記住生字。在玩中學，學中玩，相信這是有效的教學手段。
這堂課的教學給了我很大的教學啟示，趣味性在低年級語文教學中的作用是如此的大。在今後的教學中，我要充分發掘教材提供給我們的趣味因素，調整自己的教學方式，結合學生、教材，讓課堂充滿歡聲笑語，成為學生的學習樂園。
《口耳目》教案
3 口耳目 教學設計 第一課時 備課教師 陳桂華 教學目標 1 看圖對照，認識 口 耳 目 手 足 5 個生字。2 學習用普通話與同伴交流口 耳 目 手 足能做的事情。教學重點 借助圖畫，識記生字。教學難點 學習用普通話與同伴交流口 耳 目 手 足能做的事。教學準備 多 課件，生字卡片。教學過程與方...
口耳目》教學反思 曾競
文錦學校曾競 口耳目 是一篇識字課文，並且用 結合的辦法展示了漢字構成法中的一類 象形字。看到這篇教材，給我第一感覺就是一年級的孩子可能對這些單調的生字沒有興趣。經過十年的低年級教學實踐，我深深地知道，一年級的孩子剛剛走進課堂，自律性不強，很難讓他們在課堂上專心致志地聽講40分鐘。只有讓孩子對教學內...
口耳目教學體會
本課時的內容是小學人教版語文第一冊識字單元第二課 口耳目 本課是象形字歸類識字，12個生字按人體器官 動物 天體和物象 植物分成四類。每個字用 結合的方法展示漢字演變的大致過程，使學生理解字義，認識字形，感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。對於本節課，鑑於教學要求以及學生的年齡特點，我按照循序漸進...