《口訣求商》教學設計
教學內容：蘇教版二上數學教科書第42頁的例題和「試一試」，第43頁「想想做做」第1~4題。
教學目標：
1. 經歷探索表內除法計算方法的過程，初步理解並掌握用口訣求商的基本方法，能正確口算被除數不大於12的除法算式的商。
2. 初步體會乘法和除法的關係，感受用口訣求商的合理性；能聯絡除法的含**答一些有關平均分的簡單實際問題。
3. 通過積極參與探索演算法的學習活動，獲得探索演算法的成功體驗，進一步培養對計算學習的興趣。
課前準備： 例題掛圖、10個圓片。
教學過程：
一．複習引入。
1. 口算。
二（ ）一十三（ ）十二 （ ）六十二 （ ）五十五
2 ×（ ）=8 2 ×（ ）=10 （ ）× 4=12 （ ）× 6=18
2. 引入新課：通過剛才的練習，可以看出利用乘法口訣，真的能解決不少問題。下面一起來看看，乘法口訣還能幫我們解決什麼問題。
二．新授。
1、教學例題。
（1）出示插圖。 提問：圖中有多少個小朋友？他們在幹什麼？
呈現問題：10個小朋友打球，每2人一組，分成了幾組？
（2）引導：把10個小朋友，每2人一組，實際上是怎樣分？（平均分）要求「分成了幾組？
」，可以列出怎樣的算式？（根據學生回答板書：10 ÷ 2 ＝） 追問：
算式中的10表示什麼？2呢？
（3) 四人小組討論：10 ÷ 2等於幾呢？每位同學想想辦法。 看哪一組辦法多？
(4) 指名匯報，老師逐一追問是怎麼想的。 提問：在這麼多的方法中，你覺得哪種方法最好，最簡便？ （根據學生回答板書課題：口訣求商）
(5) 學生在小組裡把10 ÷ 2用口訣求商的過程再說給同學聽聽。然後指名說說用口訣求商的思路。
(6) 小結：在計算10 ÷ 2時，可以先看除數2，就想2乘幾得被除數10，這樣利用乘法口訣可以很快地求出商。
2、教學「試一試」
(1) 出示8 ÷ 4、12 ÷ 3
(2) 想一想這兩題的商各是多少，你是怎樣解答的？
(3) 指名口述解題思路：可以先想怎樣的乘法算式？要用那句乘法口訣？商是幾？
(4) 學生們填寫課本。
三．鞏固練習。
1、完成「想想做做」第1題。
(1) 觀察一下，每一組中的乘法算式、除法算式、乘法口訣有什麼聯絡？
（2）小結：在求商時，可以利用乘法口訣跟相應的乘法算式來算。
2、完成「想想做做」第2題。
學生一組一組地計算。做完後提問：計算每組題目時分別用了哪句乘法口訣？一句乘法口訣你最多會算幾道除法題？
3、完成「想想做做」第3題。
（1）出示數字圖，幫助學生弄懂圖意。
（2）學生默算。
（3）學生**車比賽。
4、完成「想想做做」第4題。
（1）讓學生說說每題的條件和問題，明確：左邊一題裡有8只兔，右邊一題裡一共有12個桃。
（2）學生列式計算後，提問：左邊一題你是怎樣列式的？計算時用了那句口訣？右邊一題呢？
四．全課總結。
今天這節課學習的是什麼內容？現在讓你計算一道除法試題，你會怎麼想？
《口訣求商》教學反思
回顧蘇教版二上《口訣求商》（一）的教學過程，我認為這節課以下三點做得比較好。
1．在出現例題情境圖，明確條件和問題，學生列出除法算式10÷2後，讓四人學習小組開展**，用自己已有的知識和經驗來**求商的方法，比比那組同學想到的方法多。這樣就讓學生有了廣闊的自主探索空間，讓學生成為學習的主人，培養了學生主動參與、樂於**、合作學習的習慣和能力。
2．讓學生通過對三種演算法的比較，知道實物操作法（用圓片分一分），只有在有學具情況下才能用；觀察求商法也只有在數量比較小的情況下才能用；只有口訣求商法才是最簡單便捷的演算法。通過分析比較、優化演算法，讓學生深刻地感受到用乘法口訣求商法的必要性和重要性。
3．不論是在教學例題時，還是在鞏固練習時，都創設了讓學生討論、交流的平台，學生可以廣泛參與，彼此相互傾聽、解釋、思考、交流，在觀點分享和碰撞過程中，仁者見仁，智者見智，教師穿針引線，巧妙點撥，適**價。學生在這多元性、豐富性和主動性的學習交流中，明白了乘除法之間的關係，加深了對「用乘法口訣求商」算理的理解，形成了比較牢固的用一句口訣計算兩道除法算式的認知結構。這樣，既張揚了學生的個性，展示了個性的價值，又培養了學生團結合作的精神。
由於二年級學生年齡小、四人小組合作學習才剛剛嘗試，所以在開展時，有的學生還是各幹各的，不會合作。今後教師要加強小組學習方法的指導，明確分工，密切合作，進一步提高小組合作學習的效率。另外由於課堂教學時間把握得不是太恰當，最後總結的時間太少，沒有讓學生充分地談談本節課的收穫。
這些是這節課的不足之處。
合肥市青年路小學銀杏苑校區趙承忠
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