化石吟課型：詩歌
課時：1課時
知識目標：
1、有感情地頌讀課文，把握內容，體會感情。
2、理清結構，展開合理聯想和想象。
能力目標：
1、理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美。
2、學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
情感目標：
增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
教學重難點：
把握詩歌的內涵，體會詩歌所表達的豐富情感，通過朗讀體會詩歌的美，認識科學的神奇與人類的偉大。
課前準備：多**課件
教學設計：
一、匯入：
採用多**教學，向學生展示化石**（魚、始祖鳥、恐龍等），並解說，引起學生閱讀的興趣。
自然界有很多形態各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
是什麼原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節奏、重音，從範讀中汲取值得我們借鑑的地方。
（用多**給學生**詩歌的朗誦）
（注意字詞教學）螢幕展示讀音易錯易混的詞語，做適當點撥。
二、整體感知：
1、學生齊讀課文；自由朗讀，並在朗讀中大體感知詩歌內容。
問：讀過詩歌之後，你知道了什麼？
（由學生作答）學生個體的差異性必然導致自主閱讀的結果存在差異，此環節教師只須把握學生對詩歌了解的程度，不要求學生講得很細、很全。
2、同學們從詩歌中了解了化石的一些知識。那麼，這首詩歌是如何運用恰當的語言藝術告訴我們這些知識的？
集體誦讀1、2節詩歌
問：這兩節有什麼突出的修辭方法？
（可以提示學生注意這兩小節標點符號的特點）
設問問：通過設問得到了怎樣的答案？
甦醒神話奇幻
甦醒：化石從億萬年前的岩石中被人類發掘出來；化石開啟了人類認知地球生物進化史的大門。
這扇被開啟的大門，向我們人類展示的是什麼？
是乙個個奇幻的神話。
那麼它奇幻的表現是什麼？3至6小節就是最好的回答。
二、研讀（合作**）：
1、研讀物件：3至6節
2、合作**的目標：
a、找出核心句； b、概括要點，舉例。
3、學生分四個小組分別研討3至6節。
4、研討要點：
①第3節：
要點：否定造物主愚昧→科學
例如：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。
平凡的真理：人是由猴子進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。
②第4節：
要點：裹藏生命資訊
例如：通過對化石裡包含的dna的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。
生命資訊
③第5節要點：反映生命的進化
例如：近年，在東北發現了一座山，山上有明顯的地質分層，發掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往採擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現了生物進化的規律。
④第6節：
要點：雕刻家、魔法師
例如：石油、煤炭→森林、**
恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球
5、小結：
綜合3至6節的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，正如詩歌所言：「逝去的世界說了話」。其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們去發掘，化石已經甦醒，化石也剛剛甦醒，這個甦醒與第2節的「甦醒」前後照應，更加突出了化石的巨大研究價值。
正如第7小節所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們去領略。
三、情感體悟：
詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？
要點：吟、請、神往、驚訝……→對化石的尊重、珍惜、熱愛、研究
《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。
我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創造的人文遺產，比如：敦煌莫高窟。
四、作業：
1、請大家在課後去發現我們生活中有哪些自然和人文遺產，我們應該怎樣去保護和研究它們？
2、小作文：a、假如我是化石……
b、假如我是恐龍
板書設計
化石吟科學詩吟：讚頌
1-2節）問句引發想象
3-6節）主體具體抒寫遐思內容
7節）回應
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