一、指導思想
語文課程標準的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善教學過程，從而有效的促進學生的發展。評價與考試制度的改革是課程改革的重要目標之一，為了突出語文課程整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。語文應具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。
二、評價的原則
1、形成性評價與終結性評價相結合，加強形成性評價。
《語文課程標準》提倡成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料。教師要對學生的語文學習檔案資料和考試結果進行分析，客觀的描述學生語文學習的進步與不足，並提出建議。
2、定性評價與定量評價相結合，重視定性評價（賞識性原則）
在學生學習語文的日常生活中，以賞識的態度和發展的眼光看待學生，對學生成長中的行為和心理變化，教師和家長應給予積極、理解、欣賞、關注的態度進行評價。關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。對個性發展處於優勢的群體，給予積極地評價，促使學生在更多地方面發展；對於某些方面處於弱勢的群體，更要給予關注，用發展的眼光看待學生的每一點進步，激發學生的主體意識，讓其主動參與評價。
3、教師評價、家長評價、學生自我評價、相評價相結合（多元化原則）。
考試只是課程評價的一種方式，本方案將探求將考試與其他評價方式有機結合，靈活運用。改變筆試作為唯一的考試手段，過分注重量化的局面。評價的主體由教師發展到教師、學生、夥伴、家長相結合。
加強學生的自我評價和相互評價。
4．據學生的年齡特徵，本階段的知識結構，抓重點，突出重點，進行全面、綜合的評價（系統性原則）。
評價將採用平**價、階段性評價和終結性評價，將評價的發展性有機的結合起來，平**價與《小學生素質報告單》的終結性評價有機的結合起來，避免出現兩層皮的現象。
三、評價的內容及操作
評價標準：a：識字寫字（漢語拼音）正確率90%以上，書寫規範整潔端正。
b：識字寫字（漢語拼音）正確率80%以上，書寫較規範整潔端正。
c：識字寫字（漢語拼音）正確率60%以上，能書寫端正
d：識字寫字（漢語拼音）正確率60%以下。
語文形成性評價表每單元一次，分為聽、說、讀、寫四個方面來考察學生的基礎知識和基本技能（見評價工具）主要目的是讓學生在經歷評價的過程中達到情感、態度、價值觀的培養。
1、 學習興趣。「興趣是最好的老師」，因此培養學生的學習興趣是第一步。
評價的主要內容是：1）、是否喜歡語文。2）、課堂參與度。3）、是否喜歡讀課外讀物。
評價標準：a：喜歡上語文課，積極參與，樂於課外閱讀；
b：比較喜歡上語文課，看課外書；
c：一般
d：不喜歡，對語文學習不感興趣
這項主要在學生的學習過程中教師、同伴、自己對學生觀察、評價。
2、 學習習慣
主要從學生的讀寫姿勢，課堂上專心聽講、積極發言，課外閱讀，複習、預習，完成作業的情況，讀書做記號，鉛筆字等方面進行評價。
評價標準：a：習慣好，自覺完成學習任務。
b：較好，基本能做到自覺完成學習任務。
c：各方面表現一般。
d：學習習慣還有待進一步養成。
3、 識字、寫字
評價的內容有：1）、漢語拼音；2）、認識每一課所學的生字；3）、認真書寫作業；4）、每一課的生字；5）、借助漢語拼音識字。6）、書寫整潔、端正、規範。
由於1——4單元是漢語拼音，沒有識字要求，因此只對聲母、韻母、拼音的拼讀進行考查，考查方法主要是以平時的記錄和集中隨機抽查其中100個兩種方法為主。5——9單元則由老師或者小老師對每一課評定成績，半期結束後將老師同伴的評價結合起來，綜合出成績。
4、 閱讀
閱讀主要重在語音、語調、閱讀理解思維的能力進行綜合評價。評價的內容有：1）、能用普通話正確、流利、有感情地讀背、分角色讀課文。
2）、學習默讀課文，聯絡生活實際，理解常用詞語的意思。3）、憑藉語言環境和生活實際，理解詞句，知道課文的大意，想象課文所描繪的情境
評價標準：a：讀背課文正確流利有感情；能夠正確理解詞句；會默讀。
b：朗讀背誦課文較正確流利；能夠正確理解詞語，。
c：在他人指導下，讀背課文，較正確，流利。
d：在他人指導下，讀文情況仍較差
評價的方法：每一課都由學習小組長檢查每個學生的朗讀與背誦，根據學生的完成情況作上記號；教師在課堂上觀察學生的閱讀情況並做好記錄，半期或期末結束後進行集中抽查，然後進行綜合評定。
5、 口語交際
評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識、情感態度、語言的連貫。評價的內容有：1）、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話，一件事，能轉述基本內容，2）、觀察後能用普通話表達觀察，3）、能用普通話完整、連貫的回答問題，4）、願意與人進行口語交際，態度大方，口齒清楚，有禮貌。
評價標準：a：普通話流利準確表達，能認真聽別人講話；
b：普通話較流利準確表達，能較認真聽別人講話；
c：基本能用普通話表達，基本能認真聽別人講話；
d：普通話表達困難，沒有認真聽別人講的習慣。
這項內容一定要在學生日常學習中觀察和集中抽測一起進行。
6、 綜合性學習
評價學生的綜合性學習要重視學生平時在學習過程中的學習、蒐集、觀察、
合作等綜合能力。評價的內容有：1）、能提出學習和生活中的問題，有目的地蒐集資料，共同討論。
2）、結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，表達自己的觀察所得。3）、能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4）、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題。
評價標準：a：能夠運用多種方法，有**與創新意識。
b：能較好運用多種方法，有**與創新意識。
c：基本能夠運用，有**與創新意識。
d：運用多種方法，**與創新意識還有待加強。
評價的方法：由老師在平常的學習中觀察記錄，給學生的綜合性學習做上記號，考察時進行綜合評定。
7、 書面檢測
書面考試也是評價內容之一，因此每個單元的考試內容也納入了評價之中，
這個成績由老師評定。
四、評價結果的呈現
1. 成長記錄袋
成長記錄袋用來記錄學生成長的足跡，對學生個性化採取評價。結合我班學生的實際，我為學生設計的成長記錄袋結合了教師的主導意見和學生自主的意見。鑑於一年級學生的知識基礎和能力基礎，成長記錄袋中學生的素材由學生向教師、同伴、家長口述，然後由老師幫助完成記錄的方法進行。
這也是鍛鍊學生口語交際能力的一條途徑。
我班學生成長記錄袋採取由學生每天自我收集，每週同伴匯報，每週向家長匯報並填寫、每週教師評價的方式進行。成長記錄袋設計成富有生命力的「綠葉集」，包括以下幾個板塊：我是一片綠葉——自我介紹；我的根——我愛我家；我生長的土地——我愛班級；綠葉對根的情誼——我的亮點，及學生每週的「我是自主小綠葉」、「我是閱讀小綠葉」評比卡等內容組成。
2.評價工具
表一：一年級語文課堂表現評價表
表二:漢語拼音評價表
表二:一年級語文形成性評價表
評價標準：優秀☆ 良好√ 還要加油△
表三：一年級學生成長記錄袋
我是一片綠葉
自我介紹
瞧！我多精神！（自畫像或相片）
綠葉對根的情誼
我的亮點
表四：我是自主小綠葉
評價標準：非常自覺☆ 自覺√ 還要加油△
一年級下冊語文學科過程性評價實施方案
作者 日期 2017 2018學年度下期一年級 語文學業過程性評價方案 一 指導思想 新 課標 指出，語文課程評價的目的不僅是為了考查學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。為了及時有效地促使教學效果的反饋，使學生在...
改三年級下期語文學科過程性評價方案
一 指導思想 語文課程標準的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善教學過程，從而有效的促進學生的發展。評價與考試制度的改革是課程改革的重要目標之一，為了突出語文課程整體性和綜合性，要從知識與能力 過程與方法 情感與價值觀幾方面進行評價，以全面考察...
一年級語文學科整改措施
鄭壽海我所教學的一年級共有學生13名，從上學期期末學習成績來看，兩極分化現象比較嚴重，部分學生成績可以，部分學生成績較差。一年級是起始年級，教學成績的高低直接影響著以後的發展，所以，一年級必須著力抓好教育教學質量關。在教育教學中，我具體分析差生和造成差生產生的原因，通過一學期的教學，我認為造成差生的...