模組八必選案例《附中的研究性學習評價方案》案例分析
一、鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎麼看待這個想法？
答：我贊成鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中的提議。理由有以下幾點：
1.主體多元性是研究性學習評價的特點之一。研究性學習突破了傳統評價以評價為主導的局面，評價主體呈現多元化。
評價者可以是教師或教師小組，也可以是學生或學生小組；可以是家長，也可以是與開展專案相關的企業、社群或有關部門等。評價物件在評價過程中處於主體地位，評價成為管理者、教師、學生、家長等多方共同參與的、積極的互動過程。故，學生應該參與到研究性學習的評價中去。
2.研究性學習的主體是學生。在開展研究性學習的過程中，老師不可能做到全程關注，對於學生參與研究性學習活動的態度、研究性學習活動中所獲得的體驗情況、學習和研究的方法、技能掌握情況、學生的創新精神和實踐能力的發展情況等都無法完全了解。
所以，我們更需要學生作為評價主體，參與到研究性學習的評價過程中來。
3. 學生參與到研究性學習的評價中，有利於學生自身能力的提高。學生參與到研究性學習的評價中，使學生成為評價的主體，以此引導學生去捕捉、發現其他同學身上優點，讓學生感受到自己是評價的主人，使學生學會相互悅納、彼此欣賞，學會在互相取長補短和彼此鼓勵提攜中共同進步。
4. 新課改強調對學生的表現性評價和過程性評價，只有學生參與進來才符合新課改的理念，才能強調、體現評價主體的多元性，使得評價結果更真實和全面。
因此，學生應該參與到研究性學習的評價之中。
二、師大附中的初步評價方案中採用了哪些評價工具?
答：師大附中的初步評價方案中採用的主要是評價量表，其中有教師評價表、學校對學生的評價表、課題評估表等三種量表、還有乙個激勵性的評價辦法和專項獎學金。
三、方案中的評價**多以量化形式出現，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎麼看待這個想法？在寫評語時應該考慮哪些問題？
答：我同意這些老師的想法。因為，在評價中加入定性的描述性評價，把定量評價和定性評價相結合，這樣的評價比較科學合理，有利於保護學生的積極性，激發學生積極參與研究性學習活動的熱情。
另外，研究性學習的評價可以採取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合、以定性評價為主等做法。這們為才使得評價結果更為客觀、公正，也能更全面的反映學生參與活動的實際情況。所以我同意在評價方案中加入定性的描述性評價。
在寫評語是應該考慮以下幾點：
1.在寫評語時應該客觀、公正，以激勵性語言為主，用委婉的容易讓人接受的語言。
2.評語在指出需要改正、提高之處時，要使評語起到指引性作用。
3.評語所包括的內容要全面，比如說包括：參與研究性學習活動的態度、研究性學習活動中所獲得的體驗情況、學習和研究的方法、技能掌握情況、學生的創新精神和實踐能力的發展情況、學生的學習結果等方面。
四、師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習的哪些方面進行了評價？你覺得是否全面？還需要補充哪些？
答：師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習以下方面進行了評價：
（1）開題報告：要求教師從課題的**、選題的原則、研究的方案三個角度對開題報告進行評價，評價的詳細指標見量化評價表。
（2）研究過程：要求教師從課題目標（態度、能力、方法）的角度對學生課題研究的全過程進行評價。在量化表中，又將此細分為五個評價要點。
（3）課題報告（**）：要求教師從**的結構、內容、拓展等方向對學生的研究**進行全面的評價。
（4）學校對學生的評價：根據學生提交的作業和教師評價的結果，按照表中規定的權重計算出學生進行課題研究的總評分值。
（5）課題評估表：學校研究型課程學術委員會在評定學生的成績時，將對其中的優秀課題進行初選，並將初選出的課題交給研究型課程學術委員會作進一步的評定。
（6）激勵性評價：學校通過各種途徑對學生的課題研究予以獎勵。
我認為從整體來看他們的初步評價方案比較全面，不過還可補充增加開題報告與評價表、研究過程記錄與自我評價表、課題報告（**）自我評價表、個人及課題小組評價表。評價中還可以加入一些定性的描述性評價會更完美。。評價者可以是教師或教師小組，也可以是學生或學生小組；可以是家長，也可以是與開展專案相關的企業、社群或有關部門等。
所以，評價物件在評價過程中處於主體地位，評價應當成為管理者、教師、學生、家長等多方共同參與的、積極的互動過程。
五、對於研究性學習的評價需要貫穿於研究性學習的每個階段，你認為在學生**的不同階段各應該對哪些內容進行評價？有哪些收集資訊的**？
答：研究性學習強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探索實踐活動並獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。因此，評價需要貫穿於研究性學習的每個階段，關注每乙個學生獲得的發展。
評價的資訊資料收集貫穿於研究性學習的全過程，包括以下幾個方面：
1.開題報告中課題的提出、評審、立項；
2.課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況；
3.階梯階段，學生在研究性學習過程中獲得的體驗；研究成果的表述，如結題報告課件製作、相關**等。
這些資訊有靜態的文字，也有動態的實踐；有外在的形象描述，也有內在的體驗感受；還包括物質形態和精神形態的鼓勵等。
資訊的**渠道是多方面的，主要有：
1.學生的開題報告。
2.與學生談話，了解學生在研究性學習過程中的態度、體驗、實踐能力等。
3.平時的觀察，判斷學生的研究精神與態度。
4.建立學生研究性學習活動記錄表。
5.中期評價結論。
6.評審學生的結題報告及**的答辯等。
模組八《附中的研究性學習評價方案》案例分析
1.鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎麼看待這個想法？答 我贊成鄒老師的想法，首先，研究性學習強調學生親身參與探索實踐活動並獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。其次，研究性學習評價倡導評價主體的多元化。最後，我認為研究性學習的評價作為研究性學習的一部分，理應讓學生也參與其中，這樣做就...
模組八附中的研究性學習評價方案》案例分析
1 鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎麼看待這個想法？答 鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，我個人表示贊同。研究性學習是面向21世紀新一輪基礎教育課程改革的乙個亮點，而研究性學習的評價則是這個亮點的重要組成部分。學生才是研究性學習的主體，很多時候學生是脫離老師的視野和指導...
模組八作業《附中的研究性學習評價方案》案例分析
1.鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎麼看待這個想法？答 我贊同鄒老師提出的應使學生也參與到研究性學習的評價中的提議。理由如下 1 符合研究性學習成績評價的定義要求。研究性學習成績評價的定義中說 研究性學習成績評價包括指導教師的評價 小組長評價 組員相互評價等，各項評價最後綜合在一起...