除法教學反思

二年級a組田天輝

《表內除法》是義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊第二單元教學內容。這一單元是學生在

一、二年級的學習中，已經比較熟練地掌握了表內乘法，有了計算乘法的經驗的基礎上初步認識除法。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。因此，我在教學的過程中，緊緊依靠課程標準，緊扣教學目標，圓滿地完成了教育教學任務。

通過老師的課堂教學和學生的學習情況，我的體會是：

1、我在教學過程中能夠注重引導學生主動參與知識的形成過程，自主學習，充分發揮學生的主體作用，學生的觀察能力、動手操作能力得到了培養，學生的思維能力、創新能力和學習能力得到了大幅度的提高。對於學生在學習中遇到的困難，教師做到了能夠及時給予指導、啟發，對每個知識點的處理，能做到根據學生學習的實際，因地制宜的去創造一定的教學情景，來激發學生的求知慾。

2、我通過為學生創造良好的教學情景，使情景教學融於課堂教學之中，借助學生在商店購物的生活經歷來**和解決問題。使學生在主動探索的過程中增加生活閱歷，增長知識，開闊視野。

3、我還根據學生的學習活動情況，靈活的運用多**等現代資訊科技手段，使課堂的學習氣氛輕鬆、有序、和諧。進而促進學生樂學、善學。

4、需要改進的問題：

（1）由於受學生年齡和實際生活體驗的限制，教師在課堂教學設計上為學生提供的素材較少，往往致使數學知識學以致用的教學原則在課堂教學中體現得不夠好。因此我要不斷地提高自身的教學基本素質。

（2）要進一步提高學生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。

（3）對部分的學困生關注還不夠，中等生還應盡量挖掘他們的潛力，多給他們參與的機會。篇二：除法的初步認識的教學反思

除法的初步認識教學反思

除法是小學數學計算教學的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而「除法的初步認識」又是學生學習除法的開始。因此學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到後面的學習，所以這節課顯得尤為重要。

二年級的聾生和同年齡段的小學生的心裡年齡是一樣的，喜歡動手是他們的天性，具體形象思維是他們認知的特點。數學活動中的操作既可以激發學生參與數學活動的興趣，更重要的是幫助學生體驗、理解數學的知識。比如讓學生自己來根據題意來分正方形，桃子，通過自己動手操作來理解「平均分」，這樣做學生既動手又動腦，在操作中探索規律，建立概念，這樣將興趣激發，思維訓練，能力培養融為一體，使知識充滿內在活力，充分為學生提供體驗經歷探索的過程，並敢於把自己想法、做法展現給大家。

我安排的是創造學生們去西瓜園採摘西瓜的情景，然後學生分西瓜任意分引出平均分，由一般現象引出特殊現象。選四位同學分給他們西瓜，其中一人給3個，二人給2個，一人給乙個。請下面的同學發表看法，有的學生說不公平，我追問：

怎麼才能做到公平？然後請學生重新分配，每名同學分給2個西瓜。這說明學生對平均分已經有了一定程度的理解，其知識基礎已高出了教材設計。

因此為我下一步由平均分這一特殊現象在實際中的應用入手，借助同樣多，明確平均分的含義。再通過大量的判斷練習來加深對平均分的認識。得出平均分的概念。

使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解平均分的含義在這個環節主要研究按份數平均分，這裡提倡多種分法。這樣的好處是更加接近日常分東西的實際情況，而且給孩子一定的自由選擇的權利，尤其鼓勵學生的直覺判斷。目的是突出除法的本質屬性：

把乙個數分成相等的若干份就是平均分，平均分可以用除法表示。在把握教材時抓住除法的本質屬性,淡化其非本質屬性。

在建立表象的基礎上，把平均分這一生活常識抽象成除法算式，初步認識除法算式及各部分名稱，掌握除法算式的讀寫方法。

要引起學生的興趣不僅僅是題目素材選自生活就可以了，而是要選擇切合學生利益的內容。在整節課的教學我還應該多用些激勵性的語言對學生的回答進行評價，肯定學生的想法，讓學生對自己充滿信心，更加喜歡參與到數學課中來。

教學內容

人教版《數學》二年級(下冊)第18頁。

教學目標

1．初步認識除法，理解除法的意義並會讀寫除法算式。

2．在生動的情境中，培養觀察能力、操作能力以及解決問題的能力。

教學過程

一、創設情境，引導參與

1．談話：同學們，快樂40分又與大家見面了，歡迎大家準時來到快樂40分現場。首先，我們一起看看我們心愛的白雪公主。

(課件動態演示：白雪公主戴著冠軍獎牌回宮殿，緊隨其後的是四個小矮人，並配以畫外音，小矮人：「白雪公主，你今天太美了，天下沒有人能和你比。

」)噢，剛剛結束的全國舞蹈大賽，白雪公主獲得了第一名，四位小矮人是跑去祝賀的。白雪公主決定拿出自己最愛吃的蘋果招待她的好朋友。(課件動態演示，小矮人圍坐在桌旁，白雪公主拿出12個蘋果、4個盤子放在桌上。

)白雪公主怎麼分合適呢?(平均分。)

2．提問：把12個蘋果放在4個盤子裡，每盤放幾個?

3．動手分一分。

(1)拿出12張蘋果**及四個盤子**；

(2)動手操作；

(3)匯報展示。

板書：把12個蘋果平均放在4個盤子裡，每盤放3個。)

二、學習新知

1．理解除法的意義。

師：同學們可真不簡單，幫助白雪公主解決了困難，。其實這種問題還可以用一種新的方法直接計算呢!你們想不想知道?它就是除法。今天我們就一起來研究這種計算方法。

師：把12個蘋果平均放在4個盤子裡，每盤放3個就可以用除法計算。

重點引導學生理解只有平均分才能用除法。

2．介紹除法算式的寫法。

(1)介紹除號及寫法；

(2)介紹除法算式的寫法。

重點引導學生理解被除數放在除號的前面，除數放在除號後面，除得的結果放在「=」的後面。

3．介紹除法算式的讀法。

4．拓展性訓練。

師：如果白雪公主只來了兩個朋友或三個朋友你還能幫白雪公主分嗎?你還能寫出除法算式嗎?

(1)動手分一分，寫出除法算式；

(2)小組內交流；

(3)匯報展示，讀一讀。

三、利用新知，解決問題

師：同學們，你們已經幫白雪公主解決了大問題，並且學會了除法，老師向你們表示祝賀!哎，聽，什麼聲音?

(課件**小矮人畫面並配以畫外音：二·一班的小朋友，我是小矮人。不好了，剛才我們讚美白雪公主的話被皇后聽到了，可惡的皇后用三道魔法困住了白雪公主，白雪公主失去了自由正在宮殿裡哭呢!

)原來是小矮人在求救呢。我們趕緊去救白雪公主吧!我們首先破解皇后的第一道魔法。

1．課件出示課本p18「做一做」並配以畫外音(皇后：我這裡有18塊餅乾，你們能把它平均分給2個人或3個人或6個人嗎?)。

師：老師相信你們一定能辦到!

(1)動手分一分，並寫出除法算式；

(2)匯報結果；

(3)教師小結：同學們成功地破解了第一道魔法，那麼再看第二道魔法。

2．課件出示課本p18第l題。(畫外音：皇后：「不要高興得太早了，這六張卡片上的算式你能準確地讀出來嗎?)

學生搶答。

師：同學們並沒有被嚇住，讀得非常棒，那麼再看第三道魔法，你們一定要加油啊1

3．課件**皇后的畫面及畫外音：「氣死我了，看你們能不能破解我的第三道魔法?你們能從生活中找一道用除法算的題嗎?

(1)獨立思考；

(2)組內交流，互相列算式；

(3)班級匯報交流，師生互評。，

師：太激動人心了!白雪公主在同學們的幫助下，終於獲得了自由。白雪公主為了感謝大家，給你們送來了香甜的大西瓜。

4．課件出示白雪公主和小矮人推著10個大西瓜、地上放著兩個籮筐的情景圖。(畫外音：白雪公主：「小朋友們，謝謝你們啦，如果你們能根據圖意列出除法算式，這些西瓜就送給你們了!)

四、暢談收穫

師：同學們，時問過得可真快，快樂40分就要和大家說再見了。你有什麼收穫，有什麼打算快和大家說說好嗎?

(學生暢所欲言。)

師：是的，我們的收穫是不小，在幫助別人的同時，我們也收穫了知識、收穫了成功、更收穫了快樂。好，我們明天繼續相約快樂40分，同學們再見!篇三：除法豎式的認識教學反思

《除法豎式的認識》教學反思

向俊書「除法豎式的認識」這節課的教學充分體現了教學課程標準的新理念。通過課堂的教學實踐以及課後的反思總結主要有以下幾方面的特點：

1、在觀察中探索，感受教學知識。

在課堂教學及學習活動中，學生願意自己去經歷，去實踐，學生或許相信老師告訴他們的，但他們更願意相信自己所看到的，親身經歷的事，這是一種「體驗」。例如「教材上主題圖的教學」。我並不是一開始就把主題圖里的所有內容、資訊一一告訴學生，而是讓學生獨立去觀察、去體驗圖中的每一種情境，讓他們去發現問題，提出問題和解決問題。

在教學中，教師注重優化課堂教學過程與方法，通過學生的實際觀察、思考、提出新的問題。

2、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索，合作交流，讓學生做學習的主人。

作學習中，我自始自終都是配角，起著引導的作用學生是主角，是學習的主體。通過師生之間，生生之間，組與組之間的相互啟發，相互評價，取得正確的結論，完成知識網路的構建，例如，在教學「如何用除法豎式計算15 5」時，我把全班分成六個小組進行討論。要求學生組與組互相交流，把最終的方法在組裡與別的進行匯報。

同時培養學生去觀察，從而取得最佳的效果，得出科學的結論：用除法豎式計算時，先寫除號，再把除數左邊，即。由於15除以5商是3。

把3寫在15的上面並與15的5對齊。然後用5*6的積寫在被除數15的下面，表示原來15裡分掉15個，5-15=0。說明正好分完，計算時，我們只要在兩個15的下面畫一條短橫線，再寫上0，但0要與被除數15的5對齊就可以了。

除法教學反思

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小數除法教學反思

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