估算除法教學反思

相對於加法,減法和乘法而言,除法估算不單單是把其中的乙個數看作和它接近的整十整百或幾百幾十的數而已,它還要考慮到除數,考慮到能不能整除,因此對學生而言加大了一定的難度.所以本節課的重難點都應該放在如何進行估算上面,並讓學生多實踐,在練習中進行鞏固.

在本節課的教學中，我創設了4個情景。分別是

①課本例2：李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？

②從學校到仙女湖有223千公尺，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千公尺？

③每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？

④在一次**中，有災民182人，如果按每4人發一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？

第乙個情景是為了告訴學生估算的方法，可以將被除數估成乙個接近的整十或者整百的數字，並且是除數的倍數，這樣才能保證整除。

第二個情景重點突出估算方法的多樣化。可以將223估成220，也可以估成240，有時候可以估大，有時候可以估小。但怎樣優化估算方法呢？

我採取的是觀察比較法，學生通過觀察發現估成240好算一些，算得也快，我也順水推舟讓學生採用這種方法估算，但同時又讓學生發現估成240雖然算起來方便一些，但估成220的結果更接近準確值，這樣引導學生在估算時要根據實際情況選擇合適的方法。

為了讓學生在估算時體驗到應該根據不同的實際情況進行估算,有時要估大,有時要估小.安排了3,4兩道題目。

第3題是我們日常生活中經常碰到的場景，買賣東西。有的同學將100估成90，也有同學將100估成120元，如果估成120元，但是實際只有100元，不能估大，只能估小。

第4題向學生提出問題，將182估成160合適，還是200合適？已知災民182人，在考慮所需帳篷數時，應將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災民渡過困難期。如果估成160，還有22人是沒有帳篷住的，因此這裡只能估大，不能估小。