「成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。」。我認為小學數學教學的主要任務之一就是努力激發、培養學生學習數學的興趣，使學生享受到學習的樂趣。
那麼怎樣才能激發培養學生的學習興趣呢？現將自己的點滴體會**如下：
一、 遊戲、玩樂，是兒童的天性
一堂課成敗的關鍵問題是學生的學習熱情問題。作為教師，不僅要考慮學生「能不能」學習，更要十分重視學生「樂不樂」學習。那麼，如何激發學生的學習熱情，調動學生的學習動機呢？
布魯納說得好，「最好的學習動機莫過於學生對所學材料本身具有內在的興趣」。遊戲激趣，正能達到這一目的。
「玩」是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：「如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。
沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。」小學生都喜歡做遊戲，創設乙個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的遊戲情境，喚起學生的主體意識，讓學生自主調動已有的知識、經驗、策略去體驗和理解知識，啟用學生的思維，引發學生探索，使學習活動生動有效、事半功倍。如：
在教學時，我首先告訴同學們，老師今天和大家一起做乙個摸球的遊戲。創設以遊戲情境為主線，讓學生在玩中體驗和理解「某一事情發生的可能性」，認識「**某一事情發生的可能性大小」的應用價值，初步掌握「**某一事情發生的可能性大小」的基本方法。於學生而言，他們沒有等待知識的傳遞，主動建構了知識，真正成為了學習的主人；於老師而言，沒有去填「鴨子」，只是為學生主動學習創設多種學習條件，營造了乙個人性化的課堂氛圍，是學生學習活動的組織者、指導者、參與者、促進者。
教學過程中老師帶領學生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學生在玩中生疑，讓學生在玩中質疑，讓學生在玩中釋疑，獲取知識，提高了學習數學的能力。
創造離不開思維，創造能力的核心是創造性思維。對學生進行大量的思維訓練，有助於培養他們的創造性思維。啟發思維是教學中重要的一環，因此，我注意讓學生動腦、動口、動手，獨立地去解決實際問題。
課堂上教師組織學生開展適當的遊戲活動，既有助於學生體力、智力、交際能力的發展，又有利於激發學生的學習興趣。國內外的實踐也證明，科學的採用遊戲教學將大有稗益。，我就經常在教學中採用做遊戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。
學生們在感性直觀、輕鬆自如的遊戲中，感知了抽象的教學的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？
二、數學源於生活，生活中到處充滿著教學
「現實世界是數學的豐富源泉，也是數學應用的歸宿。任何數學概念都可以在現實中找到它的原型，只要細心地觀察周圍的世界，我們就能發現，到處都是數學」。
教師應為學生創設良好的數學學習氛圍，讓學習陶醉於數學情境之中，樂不思蜀。這裡的「情境」主要指教師通過講故事、創設生活場景、多**課件等教學手段使學生置身於學習數學的氛圍中。
小學低年級的學生愛聽故事。根據學生的這一心理特點，我常把書上的數學知識和生活實際聯絡起來，編成乙個個故事，以引起學生的注意力，激發學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。
如，在「複習10以內的加減法」時，我利用故事的形式出了一道題，我又鼓勵學生用編小故事的方法，利用書上的**編故事，學習算術，學生們學得興高采烈，主動積極。
陶行知先生倡導「手腦並用」，他說「人生兩個寶，雙手和大腦」。在小學數學課堂上只有手腦並用，加強操作實踐活動，才能使學生正確而深刻地理解和牢固地掌握數學知識，並提高應用知識和解決實際問題的能力。北師大教授周玉仁也說：
「要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。」課堂數學中，教師要設法安排學生動腦想一想，動口說一說，動手做一做，讓學生通過自身的操作實踐活動主動獲取知識。小學生低年級學生對於抽象的知識往往難以掌握，但教師如能根據條件，因地制宜的採用多**課件教學，尤其利用多**圖、文、聲、像並茂這一優點，刺激學生的多種感官，把抽象的數學具體化、形象化，激發學生的興趣，將更有利於教學。
低年級很多數學知識都適宜製成多**課件，如：口算、乘法口訣等口答類題目。具體細節就不一一再談了。
另外教師還應努力拓展學生的眼界，促使學生主動的用數學的眼光去觀察生活、思考數學問題，培養應用數學的意識。實踐是創造的源泉。脫離了實踐活動的數學將成為無源之水，無本之木。
現代教育思想認為：數學教學應該是數學活動的教學，學生的思維活動只有通過數學活動才有可能被啟用，才能迸射出創新的火花。因此，在實際教學中就要把課堂知識的學習和社會體驗結合起來，使學生的學習渠道多樣化，學習的方式生活化，用動手實踐這把「鑰匙」開啟學生緊閉的心智，喚醒學生沉睡的潛能，啟用學生封存的記憶，放飛學生囚禁的情愫，讓學生在動手實踐中對知識的認識和體驗中不斷深化、豐滿、鮮活起來。
三、競賽是激發學生學習的有效手段
低年級學生求知慾望強，表現慾強，希望自己能受到老師和同學的信任和讚揚。教學中，可開展「比一比」、「算術擂台賽」等學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識、增長才幹，不斷提高學習的積極性。在教學中，我經常組織「比一比，賽一賽」「奪紅旗」之類的競賽活動。
古人云「授人以魚，不如授之以漁」，新一輪課程改革也要求我們「教會學生學習，培養學生自主能力」，所以當我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點埋怨、苛責，多在提高學習興趣上，認真鑽研教學理論上動些腦筋，有句話說的好「興趣是最好的老師」。
小學數學實踐研修成果
通過乙個階段的網路培訓，對教學過程有了一定的認識，結合培訓中的幾個方面對我所教的五年級數學進行了一些適當的改變。以下是整個教學設計 教學內容 人教版五年級數學上冊84 85頁 三角形的面積 教材分析 三角形面積的計算方法是小學階段學習幾何知識的重要內容,也是學生今後學習的重要基礎。數學課程標準 中明...
小學數學實踐研修成果
7 教學過程 每個環節寫清設計思路 一 創設想象，匯入新知 師 老師這兒有一張長方形紙，它是什麼形狀的？如果我把100張這樣的白紙整齊的摞起來，那將會是什麼形狀呢？板書 長方體 長方體是乙個立體圖形。板書 立體圖形 今天，我們將一起走進長方體。板書 長方體的認識 設計思路 我通過一張紙變成一摞紙的過...
小學語文研修成果
小學語文課堂提問 有效性研修成果 廣安市廣安區石筍鎮第一小學校付高飛 課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴於教師的學識水平 語言表達能力 評價藝術等，更重要的在於教師的組織教學能力。學生應該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學目標，充分利用課堂40分鐘，進行課堂有效性課堂提問，在課堂上對學生進行答疑解...