講評課是學生在練習和考試之後，教師對習題和試卷進行分析、講解和評價的一種課型，也是中學生物教學的一種常見的課型。上好講評課，對實現有效教學，強化教學效果，進一步提高學生的生物成績具有重要意義。下面是我在生物教學實踐中的一點不成熟的思考，與各位同仁一起進行**。
一、存在的問題
新課改下，學習時間緊張，任務繁重，高一新生短時間內很難適應高中生物學習，懶於動腦；再次做同樣的題目，一錯再錯，效率很低，找不到正確答題的有效方法。習題講評課成為一種佔很大分量的課型。
二、應對策略
（1）精心選題習題講評應考慮知識點的分布、題型題量、難度設計、完成時間、評分標準、達成目標、學生的易錯點或薄弱點等。
（2）批閱統計試卷分析。一方面要分析試卷的內容、結構和答案，這樣在講評時，就能做到心中有數；另一方面要分析犯錯誤原因，並從中了解分析學生知識和能力的缺陷及教師教學中存在的問題，以便教師及時採取措施，在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。
（3）全面分析經過統計分析，全面了解學生的答題情況，對錯誤集中的題目，要花時間講，講清講透，針對錯因，有的放矢，如果是個別同學錯誤的題目，由於時間關係，可在課堂上不講，課後進行個別交流。習題評析，不僅在「析」，還在「評」。在分析習題前，要對班級整體情況作乙個評價，比如說與平行班比較，肯定進步，找出差距，激發學生熱情，鼓勵學生下次更上一層樓。
表揚優秀同學，不僅成績優秀同學，還包括有創意思維、答題規範、字跡清楚等單方面優秀的同學，讓學生不僅知道自己**不夠，而且知道自己應該怎樣更為優秀。
三、怎麼講
經過統計分析工作，只是讓教師知道應該講什麼，講多少，但是怎麼講，由誰講，教師必須經過精心設計，反覆推敲，統籌安排。
（1）重概念，重課本有的題目其實不難，但學生卻總是屢次出錯，可能是由於概念不清或者對課本知識不熟悉。針對此類題目，可通過重新複習課本中的概念，並增加幾個易混淆的概念，通過不同方式，讓在學生辨析和歸納中得到鞏固。
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