萊蕪市艾山街道育才聯小石仁增
小學階段數學總複習是鞏固知識、整理知識、查漏補缺和發展提高是小學數學複習的主要目的。搞好這一階段的教學，對學生全面系統的鞏固整個小學數學階段所學的數學基礎知識和基本技能，提高知識的掌握水平，進一步發展能力，有著非常重要的意義。
但數學總複習，知識容量多、跨度大、時間長、所學的知識遺忘率高;對教師來說則感到時間緊、內容多、知識的綜合性強，再加上進入總複習階段後，學生數學學習之間的差異越來越大。我所教班級後半學期兩級分化越來越嚴重。那麼，如何在後期有限的時間裡做好數學複習教學工作呢？
在此，我個人結合自己的專業和自己的教學實踐，就短期內怎樣做好小學數學總複習談幾點粗淺的看法，如有不足之處，望各位老師批評指正：
一、教師要認真鑽研教材，明確知識要點
為方便我們進行總複習，按新課標要求把數學知識內容分為「四大領域」——數與運算、方程與代數、圖形與幾何、統計初步。每個大部分也包括許多知識要點（「圖形與幾何」包括「線與角、基本圖形、周長、面積、表面積和體積」等知識要點），每個知識要點又包括許多知識點，如「周長、面積、表面積和體積」這個知識點就包括：單位名稱，平面圖形的周長和面積，立體圖形的表面積體積和容積，組合圖形的面積、表面積和體積等。
所以在上覆習課時，備課中一定要認真鑽研教材，老師要明確每一節複習課，要梳理的所有知識點。有人把我們平時的新授課教學比作「栽活一棵樹」，而五年級數學複習課教學則比作「育好一片林」。栽活一棵樹容易，育好一片林要花大力氣。
對學生來說，複習課既不像新授課那樣有「新鮮感」，也不像練習課那樣有「成功感」，對我們而言，即要採用新的方式、新的方法，就要育好這一片林。
二、可以實施分層複習，使複習面向全體學生
數學的理念是：「讓不同的學生學到不同的數學知識，得到不同的發展」。數學總複習不同於單元複習，對學生來說，知識容量多、跨度大、時間長、所學的知識遺忘率高;學生數學學習之間的差異越來越大，如何應對這種差異，面向全體學生，促進學生的全面發展，我個人認為採取分層複習是解決這種差異的最有效方法。
實施分層複習可以進行：
（1）學生分層：教師先深入了解全班每乙個學生的特點，然後把全班學生相對分成優、中、差三個小組。當然學生所處的層次不是一成不變的，教師要以動態的觀點、發展的眼光觀察學生，隨時注意學生的考試成績、課堂表現、課後作業等，合理進行調整，以調動學生學習積極性。
（2）目標分層：在課堂上，學生進行練習時，大家經常會看到這樣的情況，學困生反應遲鈍，解題速度慢，難以在規定的時間內把題做完。而優等生則反應靈敏，解題速度快，完成之後無事可幹，浪費了不少學習時間。
複習時，要以學困生「吃得了」，中等生「吃得好」，優秀生「吃得飽」為原則。對不同層次的學生，提出不同的學習要求。
（3）方法分層：在複習方法上，不同的學生可以採用不同的複習方法，如：優等生的複習教師的點撥；中等生的複習教師的講解；學困生則是以教師的輔導或學生輔導回憶再現學過的知識，並在幫助中進行複習。
（4）練習分層：在一節複習課上，教師要充分把握練習的層次特點，如：在練習時，可以同時出示基礎題、提高題、綜合開放題三種型別的題目讓學生分層練習：
對學困生要求完成基礎題，並只求一題一解；對中等生，除上述題外，再增做提高題；對優等生，在中等生的基礎上增加開放題，還要培養他們求異思維和創新精神，提高他們解決問題的能力。
三、精心設計複習題, 進行查漏補缺
複習是學生對學習過的內容再現, 數學總複習，知識容量多、跨度大、時間長;對學生來說則感到時間緊、內容多、知比較枯燥,難免產生厭煩心理。為此，教師在課堂中要注意精心設計複習題，要注意的是題應以母題考察為主，不出偏題怪題，題量也應適中，進行查漏補缺。要根據學生存在的問題，對易錯、常錯以及容易混淆的問題多變題型，讓學生反覆練習，以強化對薄弱環節的掌握和鞏固。
切忌面面具到，這樣一方面，浪費了大量時間，延務時間，複習不到位；另一方面，學生感到枯燥,難免產生厭煩心理，就會不好好學習，更嚴重的是學困生就會放棄數學學習。為此，上每一堂課時我們要精心設計複習題，使每一道題要立竿見影，具有代表性。
四、改革試卷講評方法
在總複習中，少不了要讓學生進行模擬測試，試卷講評就成了其中不缺少的環節,試卷評析有利於學生反思與提高，但如果講評形式單調，缺少調動學生積極性的因素，就會出現高投入低效率的現象，我個人認為，在試卷講評方法上可以採用以下幾種方法：
（1）針對性評析。在講評試卷的過程中，如果學生考試成績很突出，錯例少，應該採用針對性評析，一方面可以節約時間，另一方面又能調動學生學習積極性，真正達到讓學生發展的目的。
（2）個別講評。如果一些簡單的題，只有幾個同學做錯，放在班集體一同分析，浪費很多時間，而且大部分學生沒有興趣，還有一些拔尖題，後進生聽不懂，這兩類學生只能利用其它時間單獨進行輔導，這樣有利於促進全體的發展。
（3）歸類講評。學生知識的缺陷，不是改正了錯例就能學好的。因此，可以針對錯例所涉及到的知識進行講評，或對錯例相類似進行編題，進行條件、問題開放或講評。
五、此時要特別關注學困生，促進全面發展
前面我說過，我們要「育好一片林， 而不是栽活一棵樹」。那麼，學困生就好像森林中的弱樹一樣，需要更多的陽光、水分、營養，需要更多的培育，才能茁壯成長。因此，在五年級總複習中，我們要特別關懷學困生，就好像人們呵護弱樹一樣，給學困生更多的關懷和幫助，促進其成長。
比如，我在數學教學時，進行「一對一幫扶」，即一名好學生幫助一名學困生，上課時就坐在旁邊，協同複習，幫助輔導。這樣既節省了教師的時間，也促進學困生的發展，也就能育好一片森林了。
總之，複習課教學，我們要根據學生個體發展的差異性，採用靈活的教學方法以及不同的學習方式，最大限度地發揮學生的主觀能動性，為學生提供乙個得以發揮的自由空間，進而達到提公升知識、發展學生技能，並在最後的公升中學考試中取得佳績的目的。
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