「體驗+生成」架起理論與實踐的橋梁
物理學是一門以實驗為基礎的學科，所有的物理概念、規律、定律等都是在實驗的基礎上建立起來的，學生對物理知識的理解和掌握離不開實驗。採用「體驗+生成」法的教學形式，我經過長時間的實踐過程取得了較好的效果，能夠很好的提高學生學習物理的興趣、提高學生動手動腦的能力、提高物理教學質量，對培養學生的理論聯絡實際的能力也起到了重要的作用。
一、「體驗+生成」法的特點
所謂的「體驗+生成」法，是指學生和教師共同參與協作的教學組織形式，針對不同的實驗難度，教師幫助學生設計實驗的方案，利用身邊現有的物品，讓學生去實施實驗裝置的組裝及實驗的操作過程，通過學生自己動腦、動手、動口相互協作完成實驗（簡稱為「三動一協作」），從中獲取知識，培養學生理論聯絡實際的能力，利用身邊物品解決物理問題的能力，培養相互協作的意識。
1.「體驗+生成」法是一種課堂知識容量較低，思維實踐與理論知識容量較高的一種教學組織形式，結合學校當地的地域特色和生活中的實踐經驗及認知規律，根據教材的需要適當的調整知識的教學容量，注重實踐操作能力的培養，從而構建起理論與實踐的橋梁。
「體驗+生成」法的引入活化了課堂的教學氣氛，豐富了物理課堂的元素，使物理課堂不再是傳統上老師的「一言堂」，體現了學生的主體地位，完成了教師和學生的地位轉變，使學生從消極的參與者轉變為實驗的實踐者、現象的展示者、知識的探索者。
2.利用「體驗+生成」法合理整合教學資源，將演示實驗和分組實驗有機的結合起來，將傳統的教學器材和學生利用身邊物品製作的教具有機的結合起來，發揮各自的長處，取長補短讓事實更加充分，更加合理的驗證理論知識。將不易觀察的、現象不明顯的、操作要求難度大的、實驗操作繁瑣的、器材使用不夠方便的實驗器材加以改進。
3.「體驗+生成」法的效率較高，教師和學生的負擔較輕，真正實現了「在玩中學、在學中玩」。讓學生建立家庭實驗室，組建課餘實驗小組，樹立「變廢為寶」、「因陋就簡」、「瓶瓶罐罐做實驗」的探索和奮鬥的精神，讓學生實現全員參與。
動手能力強的負責製作，思維敏銳的負責設計，從而提高學生的協作意識，開動腦筋激發創作的靈感，培養學習的興趣。
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