本節課內容與學生生活聯絡密切，在以後生活中經常用到，但是學生在這方面的經驗不足，內容理解有一定難度，思考性強。劉老師通過一系列的教學活動，培養學生統籌規劃意識，提高學生分析能力、解決問題的能力。是一次非常成功的教學活動，使我學到不少知識。
1、在匯入環節，煮雞蛋問題設計不僅具有趣味性，把本節課的知識與學生的現實生活聯絡起來，而且還具有一定的思維含量，特別是學生回答道「5個雞蛋可以同時煮的時候」，更是對本節難點突破的乙個鋪墊。
2、在**3張餅的最優烙法中，小組合作學習方式的運用是本節課的一大亮點，學生通過合作、展示、對比，找到烙3張餅的最優策略。整個過程中，學生始終是問題的研究者、發現者。儘管有的同學想法並不成熟，甚至還有的小組並沒有**出3張餅的最優烙法，但是全體同學的學習熱情很高，對同伴發言積極評價，迫切進行討論、實踐表現出對知識的渴求。
看到學生的表現，使我想到老師在平時的教學中教育思想和教育觀念的轉變，加深了我對新理念的理解和進一步認識。
3、 整堂課建模過程完整。在通過具體數學活動，引領學生積累經驗，發展數學分析能力，滲透統籌優化的數學思想，是一次完整的過程。從對比1張餅和2張餅都是用6分鐘，讓學生體驗同時烙的優化策略，到3張餅和5張餅的自主設計方案，體驗模型思想，再到通過**得出單數餅和雙數餅的不同烙法，最後得出餅數×一面所用實際=最少時間等等。
最後運用規律指導生活，完成了從具體問題到建模、應用的全過程。
烙餅問題反思
湘鋼二校四年級數學組 烙餅 是一節滲透統籌優化思想的數學課，它通過簡單的優化問題滲透簡單的優化思想。在教學設計和教學過程中，我以 烙餅 為主題，以數學思想方法的學習為主線，圍繞 怎樣烙餅，才能盡快吃上餅？展開教學，設計了烙雙張餅，單張餅的 過程。雙張餅以烙2張 單張餅以烙3張餅作為教學突破點，形成從...
烙餅問題教學反思
和順縣東關示範小學侯素英 這一單元數學廣角，主要通過一些與人們生活實際緊密聯絡的事，訓練學生的數學思維，滲透一定的數學思想。如解決問題策略的多樣化，方法的合理性以及策略的最優化。今天我所教學的例1主要是通過一般家庭中，母親烙餅這一常見事例，訓練學生探求方法的合理性。結合我對教材的理解，我確定了本節課...
烙餅問題教學反思
西彭園區實驗小學 陳渝 本節課立足於培養學生良好的思維能力,從學生的生活經驗和知識基礎出發,創設問題情境。根據新課程標準，讓學生借助學具操作，經歷探索 烙餅 中數學知識的過程，逐步掌握烙餅的最佳方法，在解決問題中初步體會數學方法的應用價值，初步體會優化思想。1 以生活經驗出發，激發學生的學習興趣。在...