4、形式上的單調。研修組活動形式大多數是研修組長的「一言堂」，教師只有在專題中心發言時的「照本宣科」，評課時「蜻蜓點水式」的偶爾說幾句，缺少真正意義上的互動、交流與溝通等多種形式的參與。
5、內容上的單一。 現在的農村小學教學管理越來越規範，過程管理要求也越來越高。研修活動是過程管理的必要內容。
《教師專業發展報告冊》便成了最好的抓手，報告冊上的內容、板塊也逐步被量化，8次常規研修活動已是研修合格之必需。因而以完成任務為主的研修預設也就隨之產生，研修活動不是為教師的需要而設了。
（二）主觀方面。
1、教師經驗認識的偏差。農村小學學生人數相對偏少，同年級往往乙個任課教師，教師憑藉以往的教學經驗、負責的態度和不惜犧牲時間的精神往往也取得過可喜成績，因而談到課堂效率、談到研修組研修就嗤之以鼻。
2、教師自我定位的缺失。不少教師參與研修組活動是疲於應付，當做任務完成，並沒有致力於對教學的研究與思考。常常喜歡把自己的角色定位於旁觀者或旁聽者，而不是參與者，習慣於灌輸、接受式的活動方式；教師認為課堂觀察的目的是評價，而不是在於研究和反思，容易產生等待、依賴組長或領導發言、總結的情況。
3、教師專業底氣的不足。少數教師或因自身的專業素養有限，或教學成果不顯著，或經常是學校教學管理者關注的焦點人物，或個人的研究範圍不深不廣，乃至不曾研究，無法提煉和質疑別人的經驗和做法。
4、教師人際交往的謹慎。教師間相處是比較謹慎的。不說「文人相輕」嘛，在各類研修活動中，尤其是校級間、校外的活動中，能聽到真正觸及研修實質，關乎教師專業素質發展點的甚少。
難道是當局者迷，誠然不是，教師礙於情面，怕得罪別人，有不同意見也不太願意表達。
5、教師職業倦怠在作祟。雖然教師的職業道德、職業幸福感屢屢被提及，甚至強化，但作為農村小學教師年齡普遍偏大，因身體、家庭或是工作的周而復始等多方面原因，導致教師一種莫名的倦怠，遇事不願意去多做思考。
二、聚教師研修合力，加強農村小學研修組建設
農村小學的發展有其自身的特點，作為農村小學研修組工作，更應有其自身的特點。盤活教師的研修活力，聚集教師團隊研修的合力，打造專題式校級協作區，才能促進農村小學研修工作快速、深入、有效發展。
（一）以轉變觀念為先導，激發教師主動參與校本研修的意願，為研修組建設奠基。
1、教師的職業之路應是動態變化的，教師注重學習、注重吸收新理論，每個教師都需要在不斷地研修中成長，因而教師參與校本研修是自身發展的需要；作為農村小學，要得到發展靠的是教師，不僅需要教師個人的發展，更需要教師團隊合力的彰顯，因而加強研修組建設是學校發展的需要；
2、加強研修組的職能，有效地開展校本研修工作，首先要轉變全體教師的觀念，即轉變教師對工作方式的認識，擺脫職業的孤獨處境，形成同伴互助、共同發展的意識；轉變教師對校本研修脫離教學實際的看法，形成校本研修工作著力解決實際問題的務實氛圍。
3、轉變研修組建設是學校的事的狹隘思想，形成研修組工作是事業發展需要的觀念。拓展研修組的研修形式，形成組內、組際，校內、校際，在理論、專業知識、業務技能、經驗交流、資源利用等方面共同分擔與分享的機制，從而激發教師主動參與校本研修的意願。如農村鄉鎮進行小學中心修組建設，打造專題式校際協作區，定期開展鎮內交流；鼓勵兄弟學校聯校研修，取長補短促進共同提高等。
（二）以制度建設為保障，鼓勵教師積極參與校本研修的行為，為研修組建設壯行。
1、要促進研修組的建設，推動學校的校本研修工作，首先要建立校本研修的導向機制、激勵機制和保障機制，整合上級研訓站、學校教導處的力量，建立直接服務於教師發展的、開放的研修網路。如我校相繼出台了優秀研修組評審制度、教師研修階段性目標評價與考核制度、績效考核制度、校本研修制度等，以保障過程管理和終端考核的有效性。
2、動態的人性化的評價能促進教師參與研究，使教師在追求中去自主發展，去積極探索，讓教師有乙個專業化的「狀態」，使教育、教學研究成為學校的一種生活、一種習慣從而有效地開展教育教學工作，促進教師與學生的不斷成長發展，進而不斷推動學校的變革。
3、加強制度層面的文化建設，形成校本研修的制度文化。從辦公室、研修室等物態文化向制度層面的轉化，從激勵教師個人研修行為向激發教師團隊的研修氛圍、意識轉化，讓教師感受到在學校參加研修是愉悅，享受成果是幸福。
（三）、以平台建設為重點，實化物化教師參與校本研修的行為，為研修組建設添翼。
1、以專題研修為核心，建構農村小學常態化研修模式。農村小學的研修工作要憑藉集體的智慧型與專家的指導，找準了學科教學的關鍵癥結，從組內教師共同關心的問題出發，確立了研修組校本研修的專題。例如在「課內比教學」活動中，語文組的研修專題「同題異構」的確立，組內教師在創想和實際操作過程中對新課程的實施、新教材的推廣產生了許多的疑惑，教學目標該如何制定？
如何劃分單元、學期、學年的教學目標？教學目標是要預設還是要生成，要及時性的操作還是要長遠的巨集觀發展？怎樣的目標設定能體現以學生發展為本？
怎樣促使學生自覺地達成目標等等的爭論將關係到對語文課程功能的再認識，對語文課程如何有效促進學生發展的再認識。基於上述專題的研修定能帶來實質性的效果。
2、以主線貫穿為模式，強化職能促進校本研修規範管理。強化研修組教學、研修、培訓的職能勢必成為學校教學管理的重點工作和研修組建設的重要抓手。研修組的工作總體上可分為教學、教研、培訓三大塊，但細分的話，僅常規工作就有許多，為了能夠使研修組工作更為有序，且突出重點，我校的校本研修在課題實驗下以專題為主線，貫穿於研修組工作的各個方面，從而強化其職能，規範校本研修的管理，加強研修組建設。
3、以活動平台為抓手，啟用教師促進研修組建設。學校教育內涵發展最終要做標準、做品質、做精神，校本研修無疑是達成這一目標的有效途徑。教師的自我反思是校本研修的基礎和前提，同伴互助合作是校本研修的標誌和靈魂，專業人員的參與是校本研修向縱深可持續發展的關鍵。
校本研修只有聚焦課堂，以「行動研究」為主，才能做到教學、研修、培訓一體化；校本研修要從學校課改中的實際問題出發，注重活動的針對性和有效性。以下為加強小學研修組建設的一些具體做法：
⑴、搭建理論學習平台：我鎮在新課程實施過程中，一是組織教師全員的理論學習與考試，利用暑期教師集訓時間，就教師對新課程標準的學習進行獨立考試。二是有些學校開學初，組織教師「讀教材研課標」，同讀一本名著的交流活動，這些形式的活動，將教師個人分散的自主學習轉化為教師團隊集中的行為。
三是抓好遠端非學歷培訓，在培訓期間開展遠端學習交流、遠端作業研討等，這是形成理念高地、達成共識的手段，有利於提高研修組全員的理論基礎。
⑵、建構教學交流機制：我鎮意識到小學研修效力的不足，從去年暑期就開始了集體備課：一是在暑期教師集訓期間成立小學中心研修組，開展集體備課、議課，確定年級備課中心人員，研究學期教學的方法、重點等，二是在開學不久，中心備課人員將電子備課上傳到鎮學科中心研修組qq群，實現集體電子備課，資源共享，各學校教師**後修訂使用。
三是各學科成立中心研修組，建立學科qq群。定期或不定期進行網路研修，教師可以在群內或是點對點進行研修交流。這樣解決了農村小學研修組研修人員不夠，實力不足，研修無效果的問題，整合後，有利於各校分散性的組內研修。
⑶、聯校問題研修模式：同是農村小學各個學校有其自身的特點，或是地域、或是生源，對有些學校獨立研修難於解決的，或是解決方式單一的問題，可以和同地域、同校情的兄弟學校開展結對研修，這對各自研修組的建設與發展很有好處，尤其是對農村小學的小學科、新學科的教學研修能起到相得益彰的作用。如我鎮的新老三課就聯校開展了鎮內比教學研究。
⑷、「師帶徒」互助小組：同一備課組之間的「轉轉課」，跨備課組之間的互聽家常課，同一備課組的教學資源共享以及跨備課組間的互助共享，師徒帶教，以評課促進彼此之間的教法改進，學法的指導，優化教學過程，以此提倡切實有效的一切正式與「非正式」的教研活動。以教研組和備課組為互助載體，促進教師與同伴對話，注重「以老帶新，以強帶弱」，以教師產生的問題為研究的內容，將問題入組，以組為單位制定計畫開展研究。
例如我校雙師工程，名師帶新秀，每學期都要召開優質課堂研討，以促進不斷提高。
⑸、課例集中打磨形式：強調問題解決的行動研究活動模式是教研組的主要活動方式。「一輪課解決同一問題」、「一課多輪」、「同課異構」，這樣在上課、改進、再上課、議課過程中，實現團隊水平的共同提高。
⑹、案例反思型研修。教師的自我對話，對自己行為的思考、審視、分析。教師自定個人專業發展計畫，並根據學校校本研修計畫內容自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。
如利用教師階段性目標考核制度，激勵教師去反思、總結，實現了校內研修組齊頭並進、教師個人人人有成果的目標。
總之，農村小學研修組建設是乙個亟待研究的話題，是落實新課程必須突破的瓶頸。但我們必須堅信研修組既是教師專業成長的搖籃，也是學校教學發展的主陣地，更是校本研修的前沿。研修組建設水平將直接影響並決定著學科教學水平和教師專業發展水平。
我們必須以新課程為導向，改進和加強研修組工作，建立以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以教學過程中教師所面臨的各種具體問題為研究物件，以行動研究為主要方式，以促進教師專業化成長為宗旨，使研修組成為教師學習的共同體。
農村學校制度建設與管理的思考
建立有序的教學行為，營造良好的管理氛圍，每個學校都要制定很多相應的制度條款來規範和約束執行者的行為，以便更好地完成教學任務，達到從 管理 入手，強化 管理 意識，向 管理 要質量的目的。然而，在農村學校，雖然不遺餘力地加強制度建設，提公升管理水平，但在正確決策和不懈努力過程中，仍存在著制度缺失與管理...
對長沙物流市場建設與管理的建議
長沙市交通行業協會市交協物流分會 二0一三年三月 改革開放以來，長沙經濟得到了飛速發展，gdp從1978年的62.94億元增長為2011年的5673.16億元。其中服務業產值也增長迅速，2011年長沙物流業實現社會物流總額17019.5億元，佔全省社會物流總額的46 形成物流產值320億元。物流已成...
國土資源管理對新農村建設的意義研究
摘要 隨著社會主義特色經濟發展程序的推進，建設社會主義新農村成為社會現代化發展的重要事項。為了更好的促進建設社會主義新農村的發展，國土資源管理在保護耕地 城鎮建設用地管理以及不同型別的土地建設方面發揮的作用，促進了社會主義新農村建設的快速發展。因此，在實際工作中，我們應更加重視國土資源管理工作對社會...