平陸縣西街小學
2011-2012小學校本教研實施方案
校本教研是為了解決本校及本校教師在發展中面臨的問題而進行的一種教研活動，也是立足並充分利用本校特色、資源的研究。為了貫徹落實上級關於改進和加強教學研究工作，建立「以校為本」的教學研究制度的有關工作要求，確立「學校是教研基地，教室是教研室，教師是研究員」的辦學新理念，充分發揮教學研究工作在基礎教育課程改革中的作用，促進我校教師校本教研意識，提高教師校本教研的水平，全面提公升教育教學質量，特制定我校本學年的校本教研方案。
一、指導思想：
堅持以發展為主題，以關注學校發展為根本，以促進學生的發展為宗旨，以課程改革實施過程中學校所面對的各種具體問題為物件，以教師為研究的主體，為了學校研究，在學校中研究，基於學校研究，研究向學校回歸，向教師回歸，向教學實踐回歸，推動學校教育教學工作的可持續發展。
二、總體目標：
1、通過開展校本教研，解決我校教育教學實際問題，改變教科研活動與實際教學活動脫節，不能指向學校自身問題解決的傾向；
2、通過開展校本教研，提公升教師教育教學水平，轉變教師的教學理念和行為，彙總教師教學經驗，積聚教師的教育教學智慧型，讓教師成為教育智慧型的創造者；
3、過開展校本教研，改善我校教育教學實踐，提高教學質量，促進教師和學生的共同發展，共同成長。
三、主要研究內容：
1、課程研究，即新課程改革目標、課程結構、課程標準與教材開發、課程與教材評價、課程管理與課程資源、課程改革與教師等研究。
2、方法研究，即指教與學的方法研究。包括教師的教學策略、方法與教學模式研究，以及學生的學習方式、策略、方法的研究。
四、基本原則：
1、「為了教學」：是指校本教學研究的主要目的不在於驗證某個教學理論，而在於「改進」、解決教學中的實際問題，提公升教學效率，實現教學的價值。
2、「在教學中」：是指校本教學研究主要研究教學之內的問題而不是教學之外的問題；是研究自己教室裡發生的問題而不是別人的問題；是研究現實的教學問題而不是某種理論假設。
3、「通過教學」：是指校本教學研究就是在日常教學過程中發現和解決問題，而不是將自己的日常教學工作放一邊，到另外的地方做研究。
五、活動內容及形式：
（一）、集體備課
為使集體備課不流於形式，切實發揮教師集體優勢，取長補短，充分提高課堂教學效益，經研究特制定集體備課實施方案。
集體備課活動在教導處統一安排下，由各教研組組織，由各備課組具體操作。
集體備課活動間周進行一次，備課內容為乙個單元（數學周
一、語文周
二、英語
三、體藝周
四、綜合周五），每次備課活動先大組集中，後分備課小組備課，統一在指定地點完成，教研組長做好出勤記載，分管領導做好質量分析。
集體備課要求做到「三備」、「三查」。
「三備」。即個人備、集體備和復備。個人備：
在集體備課前，每一位教師都要對所教單元教材進行鑽研，在書中寫好批註；每一位教師都要對教學內容進行認真學習，深入領會課程標準的要求，結合自己的教學思想，醞釀課堂實施方案；集體備：集體備開始後，由備課組長安排主講教師根據自己準備的內容進行交流，其他教師要認真領會，記錄自己認為更恰當的方法、策略、案例等。交流結束後，由各位與會教師進行集體評議，備課組長還要針對爭議性比較大的問題組織教師討論，並最終確定教學思路與方法。
復備，集體備課完成後，教師根據集體備課的內容和確定的教學思路，結合集體備課思想和自己的實際情況進行復備課，完成具有個人特色的備課方案。
「三查」。集備前，教師要將教科書批註和教材解讀交備課組長檢查。集備後，備課組長要將全組教師參與評議的內容交教導處檢查。校長室還將對教師復備後的教案進行抽查或全查。
集體備課與電子備課相結合。其中「集體備」後由備課組長安排當周主備教師完成電子備課文稿，「復備」即備課組教師在「集體備」文稿基礎上結合集體備課思想和自己的實際情況進行復備課，完成具有個人特色的備課方案，整個復備過程主要包括在側記欄完成改動、新增說明，在板書設計欄完成板書設計，教完後在教學反思欄寫好教學心得與體會，努力做到一課一得。
（二）、教育教學理論學習與心得體會撰寫。
為了提高廣大教師的理論素養，提高理論研究的水平與能力，本學期繼續開展學理論、寫心得、書感想的活動，使所有教師在學習中成長，在撰寫中提高。
六、主要措施：
（一）、強化組織和管理，成立校本教研指導小組。
校長為校本教研的第一責任人，是校本教研的身體力行者。以青年骨幹教師為龍頭成立教研組，按計畫深入班級聽課、評課。逐步成為校本教研的主力軍。
教研小組成員如下：
組長：張秀琴
副組長：郝春竹解雪亮
成員：解雪亮解亞紅郝春竹王淑玲席麗芳
張麗萍董婷
（二）加強學習和培訓，提高全體教師的科研素質。
建立促進教師專業發展的培訓活動，每學年全體教師要結合自己的教育教學撰寫四篇教學案例及教學反思，並作為教師年度教研考核的重要依據之一。構建「合作備課＋相互觀課＋反思型說課＋參與式評課」的合作發展型教研模式從而增強校本教研的時效性，提高校本教研的層次和水平。
（三）改進和完善集體教研制度，提公升集體教研的質量。
1、確保校本教研的時間。繼續堅持間周二晚上為集體教研時間。
2、拓寬校本教研的內容。採取同伴互助，結合課例開展合作研究辦法，將「集體備課」、「集體聽課」、「集體討論」融為一體，逐步改變以前單一的教材研究模式，拓寬集體研究的內涵。
3、充分發揮教師個體、教研組集體的作用，逐步改變以前唱「獨角戲」的匯報課或公開課或課題研究課，讓教師始終以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中的問題，改進教學行為。
（四）加強校本教研的巨集觀指導，不斷提高管理指導能力。
1、實行小組專題制度。每學期各教研組根據教學研究的需要，確定乙個主題，各教研組按組開展小組專題教學活動。圍繞專題全組共同研究，人人做課，相互觀摩，隨時研討，形成一種人人參與，相互交流的研究氛圍。
2、立足實效，建立保障機制確保落實到位
（1）組織到位。學校形成校長親自抓、教導主任負責抓、教研組長具體抓的校本教研的管理網路。
（2）制度到位。學校制定各項教學常規制度、聽課評課制度、教師外出學習匯報制，從制度上保證並激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量。
（3）人員到位。實施教研組長負責制，成員要深入課堂、研究教學，全面負責各學科的教學指導工作。
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