教學設計說明
重力是在學過力的一般知識的基礎上，進行探索和學習的。它是後面學習力的平衡、壓力和浮力等知識的基礎。學好這部分知識，對培養學生的分析、實驗以及解決實際問題的能力有很大幫助。
重力是最常見的一種力，是力學中的重點內容之一。對重力三要素的正確理解是學習的關鍵。其中，重力的方向是乙個難點。
為了創設一種愉快和諧的學習氛圍，教學中立足於學生為本的教育思想，充分發揮學生的主體作用，把課本設計成活動課的形式，讓學生在動手動腦、合作互動中自主探索，積極主動地學習，即體驗到成功的喜悅，又提高了綜合能力。
在組織教學中將學生分為若干個小組，便於學生實驗、討論；學生自由組合，互助合作；開展課外小製作活動，既能提高學生的學習興趣，又能培養動手能力和創新能力。
教學目的
1.感受重力，知道重力的施力者，探索重力的大小與什麼因素有關；同時，在活動中清楚重力的方向和作用點—重心。2.
培養學生自主學習、動手操作、互助合作等實踐能力；在活動中，讓學生體驗到**知識的樂趣和獲得成功的愉悅。3.通過語言表達實驗現象，解釋現象，培養學生的語言組織、表達能力。
4.激發學生熱愛科學、**真理的願望。
教學教具
1.質量為100g的鉤碼、量程為3n的彈簧測力計、桌球、t形支架、細棉線、三角板等。2.多**及相關課件。
教學流程理念
通過感受性實驗引入新課—實驗探索—討論交流—開拓創新—課外延伸。
教學過程：
一、通過感受性實驗引入新課
讓學生親身體驗桌球離開手在桌面上滾動直至落地。然後聯絡生活：熟了的蘋果落向地面，丟擲去的物體總是落回地面上，水往低處流等。
引導學生分析討論得出：地面附近的物體都受到地球的吸引力。
投影：地面附近的物體由於受到地球的吸引而受到的力叫重力，也叫物重；重力的符號：g；重力是最常見的一種力。
思考：重力的單位、施力物體是什麼？［重力的單位是牛(n)，重力是地面附近的物體與地球間的相互作用力。
因此，重力的施力者是地球。］那麼，重力的三要素即大小、方向和作用點又是怎樣的呢(提出問題)？
二、 以小組為單位，**重力的大小跟質量的關係
**實驗一：**重力的大小跟質量的關係
器材：質量為50g的鉤碼、量程為3n的彈簧測力計。
步驟：用彈簧測力計先後量出3個鉤碼的重力，並填在下表中：
討論：重量跟質量的關係。
師：請做完實驗的小組匯報結果。
師：重力的大小跟質量有什麼關係?
生：重力的大小跟質量成正比，比值為定值：約為9.8n/kg；
師：9.8n/kg的物理意義是什麼?
生：質量為1kg的物體受到的重力是9.8n。
投影：1. 物體受到的重力跟質量成正比。
2. 重力/質量＝9.8n/kg，即g/m=g或g=mg。
g：重力，單位是牛(n)；m：質量，單位是千克(kg)；g表示9.
8n/kg，在計算中，常取g=10n/kg。
師：你能得出自己受到的重力嗎？(留給學生思考空間，強調規範性，作出評價。)
三、**重力的方向(**實驗)
器材：線、鉤碼、t字架、三角尺等；
步驟：1.用線掛住鉤碼，並把線掛在倒t字架的釘子上。
2.用三角板找出跟水平方向的夾角。教師先解釋什麼是豎直方向—用線把物體(鉤碼)懸掛起來，靜止時線的方向跟重力方向一致，這個方向叫豎直方向。
師：豎直方向跟水平的夾角是多大？(引導學生討論後得出結論。)
投影：重力的方向豎直向下。
聯絡實際：這一知識有什麼應用？(學生討論。)
生：重垂線—檢查物體(牆)是否跟水平面垂直。
練習：標出物體分別在水平和斜面上受到的重力的方向。
通過實物投影展示學生練習並討論。(有的學生把物體在斜面上受到的重力方向畫錯—與斜面垂直。)
四、通過實驗，找出物體的重心
師：重力的作用點叫重心(投影：重力在物體上的作用點叫重心)。那麼，怎樣找出物體的重心呢？(學生討論，動手實驗。)
材料：直尺、質量均勻、形狀不規則的物體。
步驟：1.形狀規則物體的重心。2.形狀不規則的物體。
學生用懸掛法或平衡法找出物體的重心。
五、 聯絡生活，鞏固知識，開拓思維
師：重心一定在物體上嗎？
生：(討論後)重心不一定在物體上，如三角板等。
師：人的重心會變嗎？
生：(討論後)人的重心是會變的，如體型改變、姿態改變時；
師：阿根廷人生活在地球的另一邊，看起來是頭朝下的，他們為什麼不會掉下去。
生：他們受到重力(重力的方向大致指出向地心)，所以不會掉下去。(**展示太空飛行員的生活。)
師：太空飛行員生活在失重狀態—好像不受重力一樣。
問：假如失去重力，我們的生活會怎樣呢？(學生討論)
生1：我們可以在天花板上睡覺。
生2：我們要用水槍來喝水。
生3：我們的食物要做成牙膏狀。
生4：我們可以像鳥一樣在天空中飛。
六、 課後延伸
小製作(簡單水平儀)或小**(題目：在失去重力的世界裡)。
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