《3的倍數的特徵》本節課的教學活動，注重學生實踐操作，展開**活動，組織學生進行交流和**，注重培養學生發現問題，解決問題的能力，讓學生經歷科學探索的過程，感受數學的嚴謹性和數學結論的正確性。我是從教學環節維度進行觀課的，本節課有五個環節包括：一、複習舊知，直接匯入。
二、自主**，合作驗證。三、總結提公升，共同驗證。四、運用結論，鞏固訓練。
五、全課小結，課後延伸。每個環節環環相扣，設計合理。下面就說一下自己的想法：
一、以舊帶新，引入新課。
趙老師先複習了2、5的倍數的特徵，為這節課的學習打下了基礎。趙老師以學生原有認知為基礎，激發學生的**慾望，利用學生剛學完「2、5的倍數的特徵」遷移到「3的倍數的特徵」的問題中，由此萌發疑問，激發強烈的**慾望，因此學生很快進入問題情境，猜測、否定、反思、觀察、討論，使得大部分學生漸漸進入了**者的角色。
2、親身經歷，探索規律。
本節課教師努力嘗試構建數學生態課堂，讓學生繼續利用小棒擺一擺，進而發現不止是3根、6根小棒能擺出3的倍數，9根也能「只要小棒的根數是3的倍數，擺出來的數就是3的倍數。」教師將「動手擺小棒」公升級為「腦中撥計數器」，將「直觀性思維」昇華為「理性思維」，通過小組交流、集體驗證，學生的探索發現離「3的倍數的特徵」只有咫尺之遙。整節課讓學生經歷「動手操作——觀察發現——舉例驗證——歸納總結」的**過程，實現課程、師生、知識等多層次的互動。
3、精心選題，鞏固新知。
習題的設計力爭在突出重點，突破難點，遵循學生認知規律的基礎上，體現基礎性、層次性、靈活性、生活性、趣味性。本節課教師設計了3道練習題。在鞏固練習部分，第（1）、（2）題是基本題；第（3）題，教師努力拉近數學與生活的聯絡。
把數學和生活有機聯絡起來，使學生體會到數學在現實生活中作用和價值，初步學會用數學的眼光去觀察事物、思考問題，樹立學好數學、用好數學的志趣。
4、回顧梳理，舉一反。
在學生學習的過程中注意「學習方法」的指導，讓學生感受到掌握方法才能舉一反三，真正做到觸類旁通。最後乙個環節設計了讓學生靜靜的回顧這節課的學習歷程「動手操作——觀察發現——舉例驗證——歸納總結」，使其在數學思想上做進一步的提公升。
五、建議：
教師能夠在第二環節中借助小棒和計數器自己動手擺一擺，撥一撥，但教師板書它們的總和時寫的漢字「九」，這裡應該寫數字「9」。這樣學生更能直觀的觀察到小棒和珠子的總和與3的關係，以便加深學生的印象和理解。
通過本節課的教學，感受到了趙老師精彩的教學風采，教學中教師充分放手，把思考時間和空間留給學生，為學生提供數學交流的機會，目的是促進學生的數學思維活動，提高數學思維能力。教師貴在啟發，重在信任，給學生表現自己的機會。通過聽課，讓我開闊了眼界，也明白了努力方向。
同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更嚴謹、紮實，怎樣讓孩子更喜歡上數學課？怎樣培養孩子的學習興趣、培養學生的動手，相信通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
3的倍數特徵
3的倍數特徵 導學案 一 課前預習 1 下面哪些數是2的倍數？哪些是5的倍數？哪些既是2的倍數也是5的倍數？24 35 90 105 78 130 15 60 75 216 521 280 2的倍數 5的倍數 同時是2和5的倍數 2 2的倍數的特徵是的數。5的倍數的特徵是的數。既是2的倍數又是5的倍...
3的倍數的特徵
教學目標 1 經歷在100以內的自然數表中找3的倍數的活動，在活動的基礎上感悟3的倍數的特徵，並嘗試用自己的語言總結特徵。2 在探索活動中，感受數學的奧妙 在運用規律中，體驗數學的價值。教學重 難點 是3的倍數的數的特徵。教學過程 一 提出課題，尋找3的特徵。師 同學們，我們已經知道了2 5的倍數的...
3的倍數的特徵反思
3的倍數的特徵 是學生在學習過2 5倍數特徵之後的又一內容，因為2 5的倍數的特徵僅僅體現在個位上的數，比較明顯，容易理解。而3的倍數的特徵，不能只從個位上的數來判斷，必須把其他各位上的數相加，看所得的和是否為3的倍數來判斷，學生理解起來有一定的困難。我決定在這節課中突出學生的自主探索，使學生猜想 ...