什麼是學生評價？
學生評價，亦稱「學生學業評價」 是以教學目標為依據，運用一切可行的方法，系統地蒐集資訊，對教學所引起的學生在認知行為上的變化進行價值判斷的過程，簡言之，就是測定或診斷學生是否達到教學目標的要求及達到目標的程度。因此，學業評價是教學評價的重要組成部分，具有反饋、調控教學並促進學生全面發展的功能，也是衡量教學是否有效的重要指標。
學業評價可以從不同的角度分類，比較常見的有：按評價的目的，可分為選拔性評價、水平性評價、反饋性評價；按不同的認知維度，可分為知識評價、技能評價、能力評價；按在教學過程中的作用，可分為形成性評價、診斷性評價、終結性評價；按評價的主體，可分為他人評價、自我評價。無論哪種型別的評價，都要體現評價的科學性和有效性。
也就是說，學業評價應在教學實踐中盡可能符合實際需要，從而推動學生的學業進步。
學生評價的主要作用。
學生評價可能產生兩種效應：第一，產生正效應，即積極效應，如發揮導向作用、反饋作用、診斷作用、促進作用、激勵作用等；第二，產生負效應，即消極效應，如導致部分學生滋生失敗、氣餒、厭學、不安的情緒。在學生評價過程中，必須採取措施，最大限度地發揮和促進正效應，控制和消除負效應導致的不良後果。
導向作用：學生評價的目的、程式、內容、形式、記分、權重分配等對教師的教與學生的學發揮著導向作用。在素質教育體制下，學生評價必須體現社會需要，尊重教育規律，不但注重基礎知識和基本技能的評價，而且注重創新能力和實踐能力的評價。
反饋作用：學生評價務必反饋資訊。向學生、向家長、向教研組和年級組、向學校領導反饋資訊，讓各層面都能了解學生目前的情況，以便下一步更好的調整策略。
診斷作用：學生評價是為教與學服務的，旨在促進學生的學和教師的教。主要表現在兩個方面。
第一，診斷學生的學：不僅要診斷學生的成績與進步、優點和缺點、困難和問題，而且要通過分析和指導，發現學生的需求，制定改進計畫，促進學生的進一步發展。第二，診斷教師的教：
幫助教師判斷教學成效，總結教學經驗和教訓，發現不足，通過歸因分析，找到癥結所在，有的放矢制定對策，調整教學態度，尋找新的教學方法，提高教學質量。
促進作用：包括兩個方面：一方面，判斷學生達到目標的程度，即對學習的評價；另一方面，促進學生的學習，幫助他們提高學業水平，即促進學習的評價。
激勵作用：應該讓學生評價成為激發學生動機的源泉。經驗表明，學生評價能否發揮激勵作用，取決於學生對達到目標的期望概率，達成目標的期望概率高，他們就會樹立信心，產生動力。
因此，要制定切實可行的目標，而不是高不可攀的目標，讓學生在評價過程中感受到自己的成長、進步、成績和成功，產生榮譽感、自豪感和成就感，激發積極性、主動性、能動性和創造性，變消極為積極，變被動為主動。
學生評價的一般原則？
科學原則主要表現在四個方面。其一，學生評價必須遵循教育規律，符合教育科學，評價目標、內容、程式、方法等適合學生的年齡、接受能力以及身心發展的階段特點；其二，學生評價必須與預期的評價目標保持一致；其三，採用可行、有效的評價方法；其四，實事求是，確保評價結果的客觀、公正和準確，扣除個人情緒干擾評價結果，提高評價結果的認可程度，能為評價雙方所接受。
發展原則學生評價要為學生發展服務。要以發展的眼光看待學生，不僅要看到學生現在的發展水平，還要看到學生潛在的發展可能性，提公升學生自我發展的意識，促進學生的不斷發展。
全面原則全面原則包括三個方面。第一，學生評價的範圍應該全面涵蓋預期目標；第二，預期目標應該得到全面衡量，全面反映學生達到目標的狀況；第三，全面占有資料，拓寬資訊渠道，防止得到以點代面、以偏概全的評價結果。資源越豐富，評價結果越準確。
全員原則學生評價應面向全體學生，促進全體學生的發展，實現全體學生的共同進步，鼓勵不現能力的學生都能發揮最大潛能，取得最大進步，獲得最大成功，而不是相互之間的惡性競爭和相互攀比。
全程原則學生評價是乙個持續的過程，應貫穿學生學習的全過程，對學生的學習過程和學習結果進行全程監控。在教學開展前，對學生的基本狀況和實際水平實施診斷性評價；在教學過程中，定期或不定期的實施形成性評價，及時向學生表明他們的進步和退步，使學生始終保持清醒的頭腦，防止學生誤入歧途，形成不良的學習方法、態度和習慣，過高或過低估計自己的學業水平；在教學結束後，開展終結性評價，向學生表明他們最終的學業水平。與此同時，讓老師及時發現教學與目標之間的差距，隨時調整教學內容和教學策略。
當然，應該避免過於頻繁或繁瑣的無效評價或低效評價。
區分原則主要表現在兩個方面：第一，在制定學生評價指標時，針對不同評價目標的重要性，區分它們之間的權重差別；第二，在確定學生評價內容時，應確保一定的區分度，反映學生個體之間的水平差異。區分度是保障選拔性考試的前提和基礎。
多樣原則是指評價方法的多樣化。不僅可以採用定量的評價方法，也可以採用定性的評價方法；不僅可以採用書面的評價方法，也可採用口頭的評價方法；不僅可以採取傳統的評價方法，也可採用新型的評價方法。
民主原則要消除學生評價的神秘感，增加透明度，就應把評價目標、評價程式、評價方法等告知學生，讓學生真正享有知情權、參與權和決策權，調動他們的參與意識。
現在一提出學生評價，許多教師和學生仍然馬上聯想到書面的、量化的、死記硬背的考試，導致出現很多不良現象。
【現狀分析】 七種不正常的現象
◆注重應試科目的評價，忽視其他科目的評價
◆注重書本知識的評價，忽視其他目標的評價
◆注重書面形式的評價，忽視其他形式的評價
◆注重容易量化的評價目標，忽視不易量化的評價目標
◆注重死記硬背，忽視能力培訓
◆注重終結性評價，忽視形成性評價
◆注重分數與名次，忽視起點與進步
如何有效評價學生？
什麼樣的課是一節好課？我們說師生之間互動、能有效促進學生學習的課便是一節好課。其中對學生進行有效地評價是形成一節好課的重要內容，那麼如何對學生進行有效地評價呢？
評價學生所要遵循的原則又有哪些呢？
一、鼓勵性評價原則
綜觀當今課堂，教師的鼓勵性評價已深入人心，博得了學生的好感，又得到了老師們的認可。從乙個默許的點頭到乙個微笑再到語言的讚揚，這些都讓我們的課堂變得生動起來，讓我們的學生變得活躍起來，從而教學效益變得提高起來。
每個人的工作都希望得到別人的肯定或讚揚，哪怕是一句鼓勵的話語也會讓我們充滿信心，迎接困難，更何況是一群正處於善於表現自己年齡段的學生呢！所以不管學生在課堂上作出回答，可能與答案失之毫釐，亦可能離題萬里；可能文不對題，亦可能獨出心裁，我們教師都應該給以鼓勵。
鼓勵是學生獲得肯定的一種讚美，故事是學生重拾信心的一劑良藥，我們鼓勵學生的創新思維、鼓勵學生的獨到見解、鼓勵學生的大膽質疑。
鼓勵緣於教師的崇高素質和修養，源於教師心中對學生的深深的愛。一句鼓勵的話語可能讓失去信心的學生重獲勇氣，乙個溫和的眼神可能讓學生冰冷的內心得到溫暖，乙個肯定的默許可能讓師生之間的隔閡化為烏有。
而這些對我們教育者來說，又是何等的容易和簡單。因此，我們何樂而不為？
二、及時性的原則
對學生的評價其實是多方面的，既包括學習方面的，又有學生的紀律、衛生、生活等各個方面。不管哪個方面，都應作出及時的評價，讓學生盡快地認知到自己學生和生活中的優點和不足，便於在教師的引導下，繼續發揚自己的長處，克服自己的不足。
對學生評價的及時性還應包括教育者語言的藝術性，面對學生良好的表現或切合自己觀點的回答，教育者往往能及時地對學生進行鼓勵性的評價或積極性的評價；而當學生有違反常規的表現或不符合自己的思維時，及時性的評價往往會出現變質。這就需要教育者有乙個良好的心態和愛生如子的感情，千萬不能感情用事。及時性的評價固然重要，但語言一定要講求藝術，讓受教育者在一種關心和關愛下成長。
三、多引導性的原則
對學生進行有效地評價其中之一原則就是對學生進行引導性評價。在對學生進行鼓勵性評價和及時性評價的基礎上，多引導性成了一種評價的眼神。在課堂上，我們對學生回答問題的評價，不僅僅是讓他們知道對與錯，更重要的是引導他們知道對在**，如何才能更全面；錯在**，如何才能更好的改正。
這樣，既鼓勵了受教育者，又讓哪些「失敗者」「屢敗屢戰」，而又不會挫傷他們的積極性。在生活中，對受教育者也應該多加引導，從而把他們引領到正確的生活道路上。所以，作為教師，要做一名引導者，做學生成長路上的引路人。
四、真誠性原則
教育者對學生的評價一定要真誠，只有那樣，受教育者才會從內心受到觸動，才會真誠地接受評價，從而真誠地去改正。
同時，學生之間的相互評價亦需要真誠。在學生眼裡，他們之間是平等的，因此，在讓學生針對對方的某個回答或者是某個舉動作出評價時，要真誠地給對方指出優點或缺點，而不是戲謔或嘲諷，這樣學生才能虛心接受，努力改正。
對學生進行鼓勵性的評價有利於讓學生充滿信心；及時性的評價有利於學生對自己作出有效的定位；引導性的評價有利於學生找準方向；真誠性的評價有利於學生坦然接受。只有符合這些一原則的評價才算是有效的評價，才真正能夠激發起學生學習的興趣，才能讓他們在正確的人生軌道上健康成長。
學業評價總結
古滎鎮實驗小學 六 二班 一學期的工作即將結束，現將本學期學生的學業評價工作進行總結如下 開學初制訂了有利於促進學生全面發展的評價體系，通過按計畫實施，檢驗考察學生的學習成績目的達到。評價中關注學生道德品質 知識技能 學習願望和能力 學習過程中的合作交流 情感 態度和價值觀，促進學生自我認識，建立自...
城建局成效評價
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學生學業評價制度
為落實省市關於素質教育實施要求，根據 山東省普通中小學管理基本規範 山東省普通中小學課程實施水平評價方案 等規定，現對我校學生學習評價規定如下，望遵照執行。一 平時作業 1 作業布置 作業要有計畫性 針對性，作業量要適中，對不同型別學生 不同型別題目，提出不同要求，不搞 一刀切 布置作業要關注學生的...