「以學定教」有效教學策略研究——微格研練
語文學科第十二冊《賣火柴的小女孩》錄影課教學反思
張明豔《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，它講了乙個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。同時揭露了資本主義社會的黑暗和醜惡。
課文重點是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂。這些幻覺是她在現實生活中根本無法得到的，因而在她臨死前產生了這樣的幻覺。
這些幻想與小女孩的現實處境形成強烈的對比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。
在本課的第二課時教學中，我從課文的中心句「她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。」切入到課文的學習中，在學生朗讀這句話後思考「小女孩曾經看到過哪些美麗的東西？」匯入到「擦火柴」這部分內容的學習中。
在處理「擦火柴」的部分時，我認為同學們完全可以自己完成對這部分內容的學習，所以出示了乙個**，在**中填寫五次擦然火柴後看到的幻象，現實的情況和為什麼會有這樣的幻象。同學們在學習小組中填寫後進行匯報。對於這部分重點內容的處理，我採用**的形式雖然同學們能填寫出其中的內容，但是對於課文中精彩的描寫並沒有欣賞理解，也沒有體會作者在描寫中通過虛實的對比，所要表達的思想感情。
所以我在教學設計時，還沒有把握好課文的重點。教學中出現了偏差。
課後反思我看到了自己的不足，在教學中應該重點講解小女孩第一次擦燃火柴時看到的幻象，抓住小女孩看到火柴燃起時驚喜的心理，及火柴熄滅時巨大的失落，讓學生深深地體會到小女孩那種巨大的心理落差帶來的深切的痛苦。然後讓學生以自讀自悟的形式仿照第一次擦燃火柴的學習方式自己學習，小組討論學習第二次，第三次，第四次，第五次擦然火柴時的情景，這樣既把課堂還給了學生，鍛鍊了學生自學的能力。同時也抓住了課文的重點。
通過這次教研課，我也深刻意識到沒有生成的課堂是失敗的課堂。本次課，在備課環節我做了精心的準備，教案反覆修改，教學環節的設計始終圍繞著自己的重難點怎樣突出，實際自己對重點的認識還存在問題。另外教學中問題的提出忽視了學生，沒有考慮到學生的生成，以至於看似尊重學生的主體性，給學生充分表達想法的機會，實則一些問題的提出太多侷限，無法讓學生有自己的觀點和感受。
使得課堂中學生處於被動的地位，而我的引導也是講自己的想法強加於學生。沒有充分尊重學生的理解和感悟。總之，自己在語文教學中還要堅持學習，不斷發現教學中的不足，完善自己的教學設計，提高綜合業務能力。
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