模組八活動4 研究性學習方案觀摩

模組八研究性學習方案觀摩《水精靈行動》評價

1、您覺得這個方案的選題有什麼優點？

答：通過閱讀這個案例，我認為這個方案的選題有以下優點：（1）理論聯絡實際。

通過與學生現實生活緊密聯絡的水的研究，通過親身實踐，提高學生對用水知識的認識，促使學生養成良好的用水習慣，很符合當今世界環保主題（2）多學科整合。研究將語文、數學和資訊科技合理結合，更有利於知識的運用。（3）研究激發了學生學習的積極性，培養了學生科學**能力和小組協作能力。

2、您認為方案中教師是如何定位自己和學生各自的角色的？您認為這種角色劃分是否合理？

答：這種角色劃分是合理的。在活動中，教師引導學生開展研究性學習，指導學生觀察活動，記錄資料，引導學生分析情況，教師是研究性活動的組織者、指導者和引導者，教師處於主導地位。

學生則通過自己以及小組討論完成整個研究，學生是學習活動的主人，是活動具體的參與者、執行者，切實體現了「學生為主，教師為輔」的教學理念。

3、您認為方案的學習活動流程設計能否體現學習的開放性、自主性？

答：本方案的學習活動流程設計充分地體現學習的開放性和自主性。

（1）了解水資源的調查和家庭用水統計具有不確定性，體現了學習的開放性。

（2）自製統計**、上網交流查詢並以手抄報、日記、倡議書等形式表達自己的學習成果，體現了學習的自主性。

4、該方案中學生是如何組織的，這種組織方式有什麼優勢，是否適合研究活動的開展？

答：1.該方案中學生是通過網路進行組織的，在教師指導下以5位同學為一小組，小組成員在網上進行交流和認識對方，明確學習任務、學習方式，從而建立起學生團隊。

這種組織方式既有利於小組內成員間的合作交流，又利於各小組間的競爭，促使各小組努力做得更好，這樣非常適合活動的開展。

這種組織方式的優勢在於：小組成員來自南北不同的地域，所調查的資料具有真實性，說服力很強，有利於實現成員之間的互補，通過整個研究，學生們了解到更多不同地域的新知識，小組合作意識增強，以這種組織方式進行研究活動，是科學而有意義的。

5、該方案中教師是如何評價學生的表現，您認為這種評價方式的優點是什麼？

答：該方案中以小組為單位進行評估，教師在該方案中主要通過三個量規來評價學生的表現的：

（1）任務完成情況評價。（2）自我評價。（3）小組成員互評表。

這種評價方式的優點是：

（1）評價主體的多元性，教師、學生、學生團體共同參與使得評價的結果更加公平、公正；

（2）學生在對自我評價的過程中，會對自己的行為進行反思、品味與調控促進自己能力的發展。

（3）學生小組進行互評，有利於促進小組的合作和同學之間的互相督促。

（4）過程性評價彌補了形成性評價的缺陷。既體現了學生主體的原則，也關注學習的過程。這種評價方式是科學的而全面的，值得我們學習。

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