摘要：「學講方式」的核心是讓學生動起來，提倡學生在小組之間的互動。有效的合作學習能夠拉近學生之間的距離、有利於學生的語言表達能力提公升、有利於學生的邏輯思維發展、有利於語文課堂學習效果的整體提高。
但是在教學實踐中也出現了種種問題，本文就「學講方式」下的高中語文小組合作學習中的常見問題談一些應對策略。
關鍵詞：高中語文合作學習問題應對
「學講去、講出來」的教學特別強調小組之間的學習。合作學習可以促進學生在「自主先學」的基礎上，充分發表自己的觀點，鼓勵學生的創意表達和不同看法。但執行過程中也存在不少問題。
比如，有些老師過於依賴小組討論，一有問題就讓學生去討論，而忽略了對學生的引導，表面看起來雖然氣氛良好，但學生抓不到問題的核心，討論的內容偏離教學內容，反而浪費了寶貴的課堂時間，不能體現合作的優勢；其次，有些小組討論時，成績好的學生口若懸河說個不停，相對來說學困生發言的機會少了許多，變得只能聽取別人的意見，人云亦云，懶於思考，這種情況也不是我們想看到的小組合作情況。為避免上述情況的發生，促進小組合作學習發揮更加科學有效的作用，筆者提出三點愚見：
1 培養小組合作意識
處於高中階段的大多數是90後的孩子，一般情況下他們是獨生子女，一直被家人寵愛，習慣以自我為中心，缺乏與他人共享合作的意識。小組之間的共同**恰好為學生提供了學會與他人合作交流的平台，幫助學生改變以自我為中心的不良習慣，學會和他人分享知識、共同進步、和諧發展。有的學生喜歡和比自己學習好的學生分在一組，這樣可以從同學那學到很多自己不知道的東西，卻不願意與比自己成績差的學生在一組，這時，就需要教師做好小組成員的調節，告訴學生大家都是乙個整體，追求的是小組的共同進步，大家要像兄弟姐妹一樣相互幫助，因為每個人都有自己的長處，有的學生語言表達不好，但有可能他的作文寫作很優異；有的學生對基礎知識掌握很牢靠，但是他對閱讀理解題目把握不准等。
大家要學會相互體諒，要看到對方身上看到優點，記住大家是乙個團隊，力求共同進步。這樣一來，學生評價別人的標準會更加全面，學生之間能樹立彼此合作學習的意識，學生之間關係會更進一步，大家和睦相處，看到他人的優點，不會因為小事鬧彆扭，也有利於小組合作的進行。
高中語文課堂小組合作學習存在問題及對策
作者 李先偉 課外語文 教研版 2014年第01期 摘要 在新課程標準要求下，小組合作學習無疑是高中語文教學的發展趨勢。所以，增強學生的合作意識，培養學生的合作能力非常關鍵。本文在對小組合作學習內涵和特點進行闡述的基礎上，分析了當前高中語文課堂小組合作學習中存在的問題，並給出了一些具體的建議，以期為...
我談小組合作學習
東遼縣建安鎮中心小學校楊雪楠 小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，怎樣更有效地開展好合作小組學習是我們面臨的新課題。課堂教學中教師一定要把握時機，當好 導演 讓學生當好 演員 小組合作學習，正是順應五元教學模式時代的要求，被廣大教師樂於採用的一種全新而有效的學習方式。一 小組合作的組合大班 小班...
語文小組合作學習方案
二年級語文 自主合作 課堂模式改革 方案 2014 2015學年度第一學期 唐榮霞 為了深入推進 高效課堂 活動，切實提高學生課堂學習效率，充分體現學生的主體地位，努力轉變教學觀念和教學方式，轉變學生學習方式。近年來，我在教學實踐中努力探索，組織學生開展 小組合作學習 收到了良好的教學效果。現結合自...