摘要：在教學中採用小組合作學習的方式，能使師生、生生之間進行全方位、多層次、多角度的交流，使小組中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，使學生感受到學習是一種愉快的事情，進而有效地提高教學質量。
關鍵詞：小組合作變重視
在應試教育向素質教育轉型的今天，「高效課堂」成為最響亮的詞語，分組教學成為最流行的教學模式，那麼分組教學模式真能使課堂教學達到高效嗎？我認為不盡然，試想，如果分組教學僅流於形式，不講實效，合作小組的作用能夠真正發揮嗎？那麼，如何有效發揮合作小組的作用呢？
下面我以語文課為例談談個人淺見。
一、教師要做到兩個「轉變」
1.「多問」變「巧問」
語文課上，每節課教師可以向學生預設許多問題，供學生討論，但因時間有限，又要突出重點。這就要求教師提出問題要精心設計，巧妙組織，將教學目標問題化，問題不宜多，要少而精。如我在教學《陋室銘》一文時，要讓學生理解作者安貧樂道、不慕榮利的思想，預設了三個問題：
1.作者當時居住的環境，交往的人群和生活狀況，用現在人的眼光看怎樣？（荒僻，門庭冷落，生活單調）；2.
這些在作者眼裡又是怎麼樣的呢？（清幽，交往不俗，志趣高雅）；3.作者甘居「陋室」，不以為「陋」體現作者怎樣的節操？
（安貧樂道，不慕榮利）由於這三個問題環環緊扣，學生對文章的主題就有較深入理解。
2.「多講」變「精講」
傳統語文教學，提倡教師講解要生動，聲情並茂，以感染學生傳統語文教學，提倡教師講解要生動，聲情並茂，以感染學生，讓學生理解，教師成為課堂的主角，而高效課堂提倡學生先講（討論），教師聽，然後對學生發言作恰如其分的評價，精要的提煉和總結，雖然老師講得少了，但要求更精當，更簡明，還要對學生有所啟發。
二、學生要做到四個「重視」
1.重視自主學習與合作**相結合
分組教學模式以小組討論交流，合作**為主要形式，但並非沒有個人獨立的思考。討論，合作**前必須首先個人獨立思考，憑個人力量能獨立完成的就不要過分依賴小組其它成員。如課前預習中查生字詞，作家作品及背景資料，還有一些簡單的思考題，這些任務都應由自主學習來完成，小組討論應只針對那些有一定難度，深度的問題，通過小組內交流，組與組之間討論，集思廣益，最終得以解決。
2.重視組內成員的廣泛參與
語文課堂教師預設討論題一般都有層次性。問題出示後，若組內僅兩三個學生發言，其他學生只聽不說，沒有個人見解，長此下去，就會養成學習上的懶惰，不但學習興趣漸弱，成績也會下降，這樣，合作小組的實效就不能發揮出來。因此，小組討論力求做到人人參與，組長可按老師出示問題的難易程度分配給組內程度不同的學生，以求人人有成就感，學習語文的興趣也會隨之增強。
3.重視分組討論的實效性
分組教學模式畢竟為新生事物，許多學生憑一時興致，整節課下來，說得沒完沒了，但抓不住中心問題，沒有時間觀念，直到下課，興致未減，連教師評價、總結的時間都占用了，我想，這樣的學習效果可想而知。這就要求學生討論必須限定在一定的時間內，以提高討論的效率。
4.重視教師的總結概括
有些學生誤以為高效課堂教學就是整節課全由學生說（討論），老師的講解無關緊要，所以，老師講的不聽，只顧說自己的，殊不知，任何一種教學模式都離不開教師的引導，高效課堂尤其不可忽略，因為老師所講的內容常帶有典型性、總結性，是一節課的點睛之筆，實在不容忽視。
綜上所述，在語文課上，合作小組要想真正發揮實效，師生必須同心協力：教師巧妙引導、精要評價、概括；學生積極參與、交流得法，這樣才能使語文課上的有聲有色更有效。
如何有效發揮小組合作學習的作用
在課堂展示中如何發揮小組合作學習的作用，這是我們老師經常討論的話題，下面我就說說我個人的幾點做法。一 明確小組成員責任。建立了合作學習小組後，要明確小組中每乙個成員的責任，要突出每個個體的作用，使每乙個人不僅要對自己的學習負責，還有幫助他人進步的義務，二 在平時要培養學生的合作習慣。第一 學會傾聽。...
怎樣發揮小組合作學習的作用和效益
促進學生學習方式的改變，是本次課程改革的重點之一。倡導主動參與 善於合作 樂於 的學習方式，是實施新課程最為核心最為關鍵的環節。小組合作學習是實施新學習方式的有效形式之一。實踐證明，小組合作學習具有很多的優越性。小組合作學習擴大了教師與學生直接交流互動的機會，既可以減少集體教學和個別教學的一些弊端，...
綜合實踐課中怎樣發揮小組合作的作用
肖小童智聲 給小組取個響亮的名字 傳統的小組命名方式習慣於用 第一組 第二組 這種名稱叫起來雖然比較簡單，但形式相對單調且枯燥，缺少浪漫的氣氛和激昂氣勢，不利於調動學生的積極性。於是我就讓學生開動腦筋，為自己的小組取乙個自己滿意的響亮的名字。學生的反應很強烈，能為自己的一畝三分地做主，個個積極性都很...