如果說：「教師是太陽底下最神聖的職業，是人類靈魂的工程師。」那麼，班主任教師便是工程師中的設計師，是教育教學中的多面手——既是教學的設計者、參與者，又是學生的引領者、糾錯者。
要想把班主任工作做好，不僅需要班主任教師有科學的理論知識做支撐，更需要有豐富靈動、與時俱進的班級管理經驗做後盾。現根據初中生特點及自身工作實際，我來談幾點班級管理的體會。
一、言傳身教，為人師表
中學生正處於對外事外物充滿好奇的年齡階段，喜愛模仿他人，而教師的言行舉止將會對他們產生潛移默化的影響。因此在教育教學活動中，我非常注重一些看似不起眼的細節。如，自己的衣著是否得體、語言是否合適、態度是否和藹、情緒是否飽滿等等。
因為這一切都會影響到學生。要求學生做到的，班主任首先要做到。比如，我要求學生不說髒話、不亂扔垃圾、不在教室內大聲喧嘩，這些我都會首先做到；發現地上有他人掉落的書本等物，我會主動彎腰撿起；上課鈴響前，我會主動出現在教室裡等等。
久而久之，榜樣的力量終於顯現出來：同學們的言行變得文明有禮，與他人的關係也融洽了許多，缺乏時間觀念的現象也越來越少了……看著學生漸漸養成了良好的行為習慣，身為班主任的我很是欣慰，對身教重於言教的認識也更加深刻了。
二、一視同仁，不偏不私
「一視同仁」指的是對所有的學生，不論男生女生、不論成績好壞，衡量的尺度要一致，決不允許搞特殊化，對於這一點，我以前做得不好。例如，以前，當兩名同學犯了同樣的錯誤時，我會對成績稍差的學生大加斥責，甚至是歇斯底里地怒吼，而對成績優異的學生的錯誤往往視而不見或避重就輕。這既挫傷了差生的自尊心，又助長了優生的心理優勢，結果是差生變得無所適從，產生自暴自棄甚至叛逆的心理，優生則變得孤高自許，不可一世，優生差生之間的矛盾也開始激化。
為此，我後悔不已，反思了好一陣子，覺得不能再這樣下去了。於是，我趕緊找到那兩名學生和他們談心，並向他們表達了歉意。在接下來的一次班會上，我為自己曾經的偏心向全班學生道了歉，並保證這樣的事情以後決不再發生。
在以後的日子裡，我恪守著自己班會上的承諾，不敢有絲毫怠慢。不久後，我便重新贏得了班級所有同學的尊敬和愛戴，內心的幸福真是溢於言表。
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作者 莫明霞 廣西教育 a版 2014年第05期 關鍵詞 班級管理心得民主管理 中圖分類號 g 文獻標識碼 a 文章編號 0450 9889 2014 05a 0057 02 班級是學校教育教學工作的基本單位，班主任是班級的組織者和管理者。學生能否獲得全面發展，很大程度上取決於班主任的教育思想和工作...
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